教师如何进行课例研究
一、做课例研究有什么好处教师应如何对待自己的积累与研究呢有一位教师是这样做的：按一定标准分类编排，不断收集有价值的资料，淘汰无价值的资料。如其《祝福》一课的教学资料分为四部份：1、课堂呈现材料1不同年份的教案5篇2课堂实录、成功课例20多个纸质3课堂录像资料10盘4各种课堂教学设想10个2、支持性材料《彷徨》小说l册（2）《〈祝福〉的叙述者与作者》段崇轩3《〈祝福〉教学一法》（虞红敏）4《简析〈祝福〉中三位妇女形象》（程华早）5《鲁迅文章结尾探赏》王能光（6）《新加坡与中国学生语文作业和考试之比较一一以鲁迅祝福为例》谢世涯。各种有价值的文献l00多篇3、结果评价性材料I有关的评价表30多份2课堂教学日记20多份3学生的典型作业10多份、学生作业情况记录10多份
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f4教学反思I专题性教学反思、心得体会10多篇2教学随想10多篇这位教师的资料积累已超出了一般意义上的教案积累，上升为一种研究。从研究资料能看出这位教师的课堂实践已有系统的理论支撑，也能看出这位教师的教学思想甚至教学理想。教师要成为研究者，如果只是盲目地读书、听讲座、拼凑论文，或只是把一些教案、课例收集起来，是不会有什么实效的。指向课堂实践的研究工作，使教师从不切实际的研究回归立足于本职岗位的研究，这解决了教师研究做什么的问题。教育面对的是人，其本质或内涵是不变的，任何时候有意识的积累、有价值的思考和实践，对课堂教学都会有积极意义。但如果积累没有指向课堂实践水平的提高，或只是陷于相同层面的材料的重复，那么，再多的材料也是没有意义的。做好课例研究工作，能解决好教师研究怎么做的问题。二、什么是课例研究课例研究不是课例。课例是一节节具体的课，课例研究是要对这一节节具体的课进行研究，是要弄清一节课为什么这样上而不那样上。课例研究也不是教案。教案是具体一堂课的教学方案，是由
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f具有特定教育思想的教师制定的、面对特定的学生、在特定的时代环境里的具体教学实施方案。教案的意义是发生在一定范畴里的，包括具体的时间、范围，特定的区域、人群等。课例研究活动还要研究支持性的材料，结果具有普适性。课例研究是提升教师课堂教学水平的分析与积累的过程，是教师完成某一课堂任务的支撑性材料。如在《项链》一课的课例研究中，材料的主题可以是反映当时法国虚荣腐朽和没落颓废的社会生活，也可以r