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初中英语语法课模式
作者：连娜来源：《文理导航教育研究与实践》2017年第04期
一、新课程标准对语法教学的要求
《英语课程标准》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”显而易见，“改变过分强调语法的讲解与传授的倾向”只是要求改变以前语法教学的教法，并不是要求放弃语法教学。
（一）课程标准的语言知识观点
1语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。（语法知识）
各种语言知识的呈现和学习都应该从语言使用的角度出发，为提升“用英语做事的能力服务。”新课程标准着重强调这一点。（教材编排）
2教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用语言做事的能力。
（提出了指导性意见，具体的操作方法要与实践相结合。）
（二）教材分析教材设计
本套教材整体编排按照“话题结构功能任务”的模式来呈现教学内容，每个单元的语法结构都服务于该单元话题的表达，语法学习的目的是为了语言运用。
教材每个单元都由三部分组成，分别是sectio
A，sectio
B，selfcheck。语法部分的讲授安排在每单元的第三页，sectio
A中的3a3c。整个第三页页面是以语法内容为核心整体设计的页面，先是Grammar以表格的形式呈现本单元的目标语言结构，便于学生观察、对比、发现和归纳语言结构特点（感知语法），3a3c根据上述目标而设计的不同层次、不同形式的语言练习和活动，从语言形式到语法意义，最后是3c交际部分，从语言学习实现语言运用。3a3c部分的语法按照“感知发现总结练习运用”的程序来编排，从控制性、半控制性到开放性的练习，符合循序渐进的语言学习规律。
课堂教学实施：
1语法形式
（1）情景导课激发图式，唤起注意。
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（a）利用1a图片，看图问答（教材调整）。（2）句型展示学习使用，形意并重。（b）教师板书句型，引出语法形式。（c）复习Je
y的故事，引出现在进行时和一般现在时的区分。（3）精讲（归纳、总结）规则合作学习，甄别差异。（d）师生问答，由学生说出两种时态的区别。（e）教师启发学生归纳现在进行时形式。（学生先归纳，教师再归纳展示评价）。（f）现在进行时听听力，要求学生描述，由此doi
g引出结构，回答Whatishe＼shedoi
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