《小学课程与教学论》期末考试A卷
姓名：
宋灿
专业：小学教育
学号：191201902973774
学习中心：山东济宁兖州奥鹏学习中心
成绩：
一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程安排。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系；还有一种更狭义的理解课程特指某一门课程。2课程标准与教学大纲课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。教学大纲是根据教学计划规定的目的和任务，以纲要形式确定教学内容和基本要求的指导性文件。包括该课程的教学目的，知识、技能的范围、深度和结构，教学进度和课时分配。3学习方式学习方式是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。反映个体学习活动中的个体差异。与个体的性格及学习习惯有关。二、简答（每题10分，共3题，计30分）1简述有效教学的三个考量指标。答有效教学的三个考量指标为（1）学习速度学习特定内容所花费的时间（2）学习结果学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩（2）学习体验所伴随或发生的心理感受。主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后使学生获得具体的进步或发展。2简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。答中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则以培养“全面发展的人”为核心分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养
f具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架其落实需要从整体上推动各教育环节的变革最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。具体而言主要有三个方面的落实途径一、是通过课程改革落实核心素养。基于学生发展核心素养的顶层设计指导课程改革把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点进一步明确各学段各学科具体的育人目标和任务加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。二、是通过教学实r