，掌握利用连乘、连除列出
综合算式，解决实际问题。2经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，
体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，
积累数学活动经验。3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：理解并说出算列算式的含义。
教具准备：课件。学具准备：小纸板。
教学过程：课前口算：41×20
61×30
11×80
12×40
50×20
640÷8
140÷7
280÷7
350÷7
120÷
f6
一、情境导入课件出示教材中的情境图。师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在
这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出
的数学信息）学生回答，教师适时评价。师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学
问题学生可能提出：1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？
3、平均每个花架每层摆了多少盆花？教师根据学生的回答，课件出示本节课要解
决的问题。
二、你说我讲
1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了
多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再
列式的方法，引导学生自主探究。学生列出算式，教师适时出示课件5×840（盆）、3
×40120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？
学生回答，教师提
升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。教师利用课件
演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。师：你能不能列出一个综合算
式？学生独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。组内交
流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。教师引导学生分小组展示合作交
流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理
解。2，教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”教师出示问题，引导学生再看情
境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。在学生自主学习、列式的基础上，师：
谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？学生板演自主学习成果：96÷248
（盆），48÷412（盆）。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？
学生：96÷248（盆），表示每个花架有多少盆花。48÷412（盆）表示一个花架有四层，
每层有12盆r