寻求答案。教学中我们可以借助每一部分的中心句开展教学，再针对两个事例展开阅读。
《古诗两首》
《学与问》
f《大自然的文字》
在学生理解课文内容的基础上，鼓励学生选取自己最感兴趣的段落朗读体会，“以读代讲，自主学习交流”。
虽为独立阅读课文，课堂上还是引导学生认《养成读报的好习惯》真地阅读课文，在理解课文的基础上去体会课文的语言特点。
f二、篇目教学分析
古诗两首【文本解读】《古诗两首》是苏教版第十一册第七单元的一篇课文，由《冬夜读书示子聿》和《观书有感》两首诗组成。第一首告诉人们，做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。第二首告诉我们，正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不但读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。【教学目标分析】依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：1、正确读写生字“鉴、徘、徊”，有感情朗读、背诵古诗。2、理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。3、激发学生读书、学习的兴趣。4、领悟诗中蕴含的深刻哲理，了解诗借景喻理的特点。【教学资源运用】1、介绍诗人陆游和朱熹。2、补充阅读陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和朱熹《春日》、《观书有感其二》。【课时分配及目标设置】这篇课文为两首古诗，教学中学生能理解诗中词语的意思，并说说诗句的意思。从中感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。并了解“说理诗”的一般特点，能用古诗阐述的道理分析事件。总课时：两课时【教学构想或建议】第一课时一、轻松谈话，巧妙揭题。今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示，后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）这是老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！二、自学质疑，初读古诗。1这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（学生自由读）2对于这首诗，你最想提什么问题呢？（预设：作者是谁？诗题是什么？）三、交r