让学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生。教师的管理要井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观知识呈现于客观世界，使之在实践中完成学习过程。第三充分开发非智力因素。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有重要意义。作为一名教师应特别注重把激发学生的非智力因素放在首位，重点培养学生正确的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯。三、课堂教学中要组织学生开展多种形式学习课堂教学中，教师应该精心组织学生多种形式的学习活动，充分调动学生主动性，提高课堂教学的有效性，给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。首先要鼓励学生自主学习，多思多问。牛顿说：“如果说我对世界有些贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思
f索所致。”一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们自己想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生手懒、脑子懒，遇难题就想问，总想依赖别人，不自己动脑思考。只有学会自己思考，才能有利于与他人合作，有利于学生个体潜力的发挥，有利于课堂教学效率的提高。其次要提倡学生合作学习，相互借鉴。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误，教师要在学生独立思考的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，这样更有利于解决问题、提高课堂教学效率。最后要引导学生探究学习，不断完善。作为教师要创造条件，让学生在大组的相互影响中使自己的个性优势得以展现。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。倡导组内合r