只有打消了家长的顾虑，才可能从家长那里得到我们想要的信息。
俗语云：“有什么样的爹，就有什么样的儿。”通过与家长的沟通，我们也能大体了解学生的家庭状况以及其家长的一些情况，从而更有利于通过另外的家督对孩子进行全面了解。还有，就是通过学生了解学生。
在我们班级，很多学生是初中直升到高中的，所以他们彼此之间比较熟悉。所以，通过学生了解学生也就成了不错的方法。很多的时候，通过学生能够了解到我们所预料不到的信息。当然，这里我们了解的学生，可以是跟自己关系不错的学生，也可以是其它班级的学生。正是因为不在一个班级，所以在介绍学生的情况的时候，顾虑会更少，我们所能得到的信息也就越多越全面。
最后，通过学生原来的老师了解学生。
我们班的学生由于很多是直升上来的，所以在了解学生的时候，有个便利条件他们原来的老师。经过几年的相处后，原来学生的老师对学生的了解已经比较深入，而且学生有什么样的优点、缺点都了解的比较到位。
二、做学生工作要注意方法
在跟学生交流的时候，要注意方法和技巧。每个孩子都有自己独特的一面，有的孩子可以通过情感教育来感化，有的孩子则不行。所以，在做孩子思想疏导的时候，要做到具体问题具体分析。以下是我常用的几种方法：
第一，单刀直入法。这种方法适合于那些性格比较直率，容易冲动的类型的学生。他们的特点是有什么说什么，喜怒哀乐都在脸上。跟这些学生交流的时候，最好就是直接谈问题，他们也比较容易接受。
第二，循序渐进法。这种方法适合于大多数的学生，一般学生都不会主动地去展示自己，都喜欢把自己隐藏起来，尤其不愿意老师知道自己的问题所在。如果直接跟他们交流，效果也不怎么样。所以，在交流之前，就一定要对学生有初步的了解，并且是通过谈一些无关紧要的问题中夹杂具体问题的方式展开。这样学生的抵触情绪相对较少，从而可能更多的坦露自己。这样也更进一步拉近了与学生的距离，可谓一举两得。
第三，迂回包抄法。有一部分学生，他们心思比较细密，而且性格有些内向、孤僻。在于这些学生进行思想交流的时候，要特别的小心谨慎。自己一句无心的话，都可能让这些学生想上一段时间，久久不能释怀。所以，在交流的时候，就要注意避开他个人问题，谈现象。通过
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这样对现象的分析、讲解，让孩子明白自己的问题在哪，从而做出转变。这需要一定的过程，所以时间可能要久一些。
第四，避实就虚法。针对一些比较自我敏r