简述课程的类型1按课程的设计形式，分为学科课程和活动课程2按课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程3按学生选择课程的自主性和对学习的要求，以及课程计划对课程实施的要求，分为必修课程和选修课程4按课程的任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程5按课程的设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和学校课程6按课程的呈现方式，分为显性课程和隐性课程简述我国新课程改革对课程结构的调整1整体设置九年一贯的义务教育课程2高中以分科课程为主，初中分科课程与综合课程相结合，小学以综合课程为3从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程4农村中学课程要为当地社会经济发展服务简述当前课程评价发展的基本特点1重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化2重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化3强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化4强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移简述班级授课制的优缺点1优点：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。（2）有利于充分发挥教师的主导作用。（3）有利于学生德、智、体等多方面的发展。（4）有利于大面积培养人才，提高教学效率。（5）有利于发挥集体教育的作用。（6）有利于学生获得系统的科学知识。2缺点（1）不利于学生主体性的发挥。（2）不利于学生探索性、创造性等的培养。（3）不利于因材施教，难以照顾学生的个别差异。（4）不能很好适应教学内容和教学方法的灵活性与多样化。简述教学测量与评价的功能。1为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。2是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。3是教学过程的一个重要组成部分。4作为教育评价和决策的依据。简述教学评价的原则。（1）发展性原则教学评价应是鼓励师生、促进教学的手段，要尊重学生的人格。（2）客观性原则在设计教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。（3）整体性原则在设计教学评价时，要对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。为此，教学评价应该具有多样化的特点，实现评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程动态化。
f（4）指导性原则在设计教学评价时，不能就事论事，而应把评价和r