，培养学生的创新能力，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。如在讲“问路”一课时，大多数学生会对记忆路线感到费力，为解决这一问题可以设计课件，应用多媒体视频点播系统的演示让学生去感受，先是播放一段影像：一个人在问路，然后由另一个人向他回答，并随机显示路线。例如：在介词的教学中：i
、o
、u
der、behi
d、etc用Authoware制作一幅画面：一张桌子，一只狗在桌子上，问学生“Whereisthedog”学生回答“Itiso
thedesk”然后拖动小狗，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“Itisi
u
derbehi
dthedesk”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
c我还利用实物展台的展示作用，展示教材中的实物，不同的儿童个性不一样，但他们都有活动的天性，创造轻松活泼的英语学习气氛，在教学中，我们教师教态自然大方，不批评、讽刺、挖苦不会的学生，而是鼓励学生大胆地开口说英语，上课时能够创设奖励激志，以一个微笑、一个眼神或是一朵小红花鼓励学生。这样才能充分调动学生学习英语的积极性、激发积极的学习情绪。因此，充分利用直观教具，设置情景进行教学。如教学“What’sthis”“Whatcolorisit”的句式时，我准备些实物：苹果、香蕉、梨子等带入课堂。学会句型后，让一位学生蒙住眼睛，让他她摸哟摸水果后，问：“GuessWhat’sthis”猜出后再问：“Whatcolorisit”做完游戏，并且猜得完全正确，说得语音标准的学生，来尝一尝水果，有时我会将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完成，而且实行了有效教学。
d有时在课堂中我还会采用一些简笔画，随手画来创设情境，随机展现一个完整的语言情景过程。英语课堂简笔画的设计，情景交融，具有启发性和生发性。当学生看着自己画的画时，会有一种成就感，“这是我画的、这是你画的”在课堂上可以看到学生充满信心与兴趣的脸庞在绘画中培养了学习的兴趣和自信在教学中强化了知识记忆。
四、语言简明易懂
f正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用r