学生学习过程中，我会参与其间，了解情形，给予适当的指导。在此过程中，我会特别关注没有配对的同学，帮助他们寻找小组，参与对话。课堂教学过程高密度、快节奏，增大课容量，提高课堂教学效率，减轻学生课后负担。由于学生的个体差异，教师也能够从学生的个体实际出发，因材施教，针对学生的不同水平、不同性格特点，设计不同层次、不同类型的训练内容，采用不同的手段，提出不同的要求。在英语课堂教学中，正确处理“点”“面”关系，给每个学生以均等的学习机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，在其天赋允许的范围内有所发展和提高。三、情境的创设语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。
a小学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。在教学中通过听唱英语歌曲的形式能培养学生的语感。这种方式不仅能丰富英语课堂教学，而且深受学生的喜爱。这是因为英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调颇具吸引力，所以教师可以充分发挥语言的感染力，编一些有节奏的儿歌或“cha
t”来培养学生的语感。我每次上英语课前总会让学生先说唱或者欣赏一些英文歌曲、儿歌，一方面渲染英语课堂教学的气氛，提高学生的学习兴趣，另一方面对培养学生的语感也起到了一定的作用。
故事教学法也是培养学生语感的有效方法之一。我们可以把英语中的词汇和句型通过生动的故事进行教学。让学生边听故事边学英语，边讲故事边学英语，从而调动其学习英语的积极性。
b巧用多媒体。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。
f摆在我们面前的教科书仅是框架而已，不能说话也不能动。我就想方设法，把学生带到多媒体教室，播放课件、VCD、录象等，让原本“死”的教科书“活”起来、“动”起来、形象起来、发出声音来，让“活”的内容提高他们的兴趣，开发学生的智力r