教育心理学的学习心得体会
篇一：浅谈学习《教育心理学》后心得体会从学习动机谈起
浅谈学习《教育心理学》后心得体会从学习动机谈起安徽学院李海洋我在大学本科时读的是师范专业思想政治教育，那是作为一名学生，已经学了教育学、心理学等相关的的课程，这是作为一名师范生的必修课程。而今，作为一名大学老师，再次听了这门课程，感受跟以前相比真可谓“大相径庭”！。通过这段时间的学习，自己对教育心理学的知识体系有了比较清楚的认识，可能是因为角色的转变因素，对一些基本概念有所了解特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学过程中根据自己的基本情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学的方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学的实际效果。有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”老师的赞扬和鼓励就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。由此，我想到了“皮革马利翁效应”。“皮格马利翁效应”又称“罗森塔尔效应”，或称“教师期待效应”，以期待与赞美收获比常态发展达到的成果更
f好。这一效应是按“憧憬期待行动感应接受外化”这一机制产生的。这就是说，教育者对教育对象产生美好的憧憬，并出现具体的期待结果，还要为这种期待付出具体的努力实践，如给予积极的评价、肯定、表扬、帮助、指导等行动，使被教育者感受到教育者对自己的特殊的关怀和鼓励，并从内心上接受教育者的种种爱心和帮助，以致做出相应的努力，把内在的潜能激发出来，达到了教育者所期望的结果，也就是激发学生的学习动机，内化为自主学习的源动力。作为思想政治理论课教师，大班教学的现状不容改变，这一过程中有一环节出现差错，都会影响到皮格马利翁效应的产生或强度大小。最终趋利避害，提升被教育者在思想政治理论课对抗教学中的对抗意识。为此，我们可以将关注强者的“马太效应”与关注若者的“皮格马利翁效应”相结合，让强者更强，弱者不弱。我们可以将所有教育对象（学生）划分为两类：强者与弱者。不管是强者也好、弱者也罢，我们首先必须全面了解每一位学生，充分尊重每一位学生的独立个性。古语有云：“知己知彼，百战不
殆”，当然包括学生的性格、能力、素质、成绩给强者关爱，但不溺爱，以防压力过大、表现欲过高，以致过犹不及；同时，给弱者鼓r