常搞不清楚英语各种时态的区别和用法。特别是在写作文章时，有些学生胡乱使用时态，导致作文丢失分数非常严重2。思维导图可以有效促进学生的全脑思维，合理运用思维导图教学语法知识，可以显著增强语法教学的系统性、针对性、综合性。例如，教师在教学“Travelli
g”单元中的语法知识现在完成时态的过程中，考虑到该单元主要涉及现在完成时中的havehasgo
e、havehasbee
、si
ce、for的使用方法，而上一个单元中已经介绍过该时态的两种用法，因此，教师可以围绕两个单元中的现在完成时态的相关内容设计制作思维导图，留下一些空白让学生填空，在完善思维导图的过程中，学生不但可以复习之前学过的现在完成时态用法，还可以更好地理解和掌握本次学习的现在完成时态用法，即短暂性动词、延续性动词的现在完成时用法。
三、借助思维导图激发智力潜能
教学实践证明，引导学生制作和运用思维导图可以有效引导学生思考，指导学生制作思维导图，促使学生积极思考，更加深入地理解语法知识，提高他们的学习效率，同时增强其学习成就感3。而且，在设计制作思维导图时，学生需要仔细观察、系统分析各知识点之间的关系，尝试发现自己没有注意到的各知识之间的关联。从而获得更加个性化，更加创新的理解，以达到创新性学习的效果。例如，教师可以指导学生制作关于代词类型的思维导图，利用导图将自己对代词类型和用法的认知直观呈现出来，使自己的思维过程和相关语法知识结构得以展现，同时可以和他人交流讨论彼此的思维过程和观点看法，并在此基础上进行反思总结，从而更加深刻地了解自己对知识的认知过程和认知能力，进而提升综合思维能力、元认知能力，最终提高自主学习能力。这样一来，学生不但会对知识进行更加积极深入地思考，还有助于培养他们的发散性思维、创造性思维，进一步提升其分析解决问题的能力。可见，思维导图可以有效地发散学生思维，激发起智力潜能，促进其语法学习效率的提升。
综上所述，随着新课程改革的持续推进，传统的英语语法教学模式已不能满足现代英语教学要求。思维导图的应用有效改变了传统教学枯燥乏味的状况，有效激发学生的学习热情，提高学习效率。因此，在初中英语语法教学中，教师应结合教学内容，充分利用思维导图开展语法教学，从而显著提升初中英语语法教学实效。
【参考文献】
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