识，激发彼此的灵感，从而学会相互接纳、赞赏、分享与互助。1、通过研究照顾差异，针对学生倾听差异探索学生倾听能力培养的方法途径，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求。2、通过研究，使学生能听得准、理解快、记得清，并且具有较强的倾听品评力和组合力。3、通过研究，使学生养成专注的倾听习惯，提高学生在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。问题研究以以人为本的科学发展观和布鲁姆的掌握学习理论为理论依据，肯定学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差异，倾听能力是存在差异的，只要合理进行训练，就可以缩小学生之间的倾听的差异，最终善于倾听，提高倾听能力。研究方法和步骤研究方法：本课题研究以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、文献研究法、个案研究法、经验总结法等。1、行动研究法：在整个研究过程中，实施行动研究法，在实施过程中以实施计划将以调整、修改与完善。2、调查法：通过问卷、谈话等形式，了解学生的学习兴趣、选择学习方法的能力、个
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f性是否得到充分的发展。3、观察法：通过对学生的动态观察，了解课题研究的一些其它情况。4、文献研究法：查阅、分析、研讨已有的倾听方面相关知识，借鉴他人的经验，确立研究目标、任务和研究计划。5、个案研究法：对形象学生和学困生进行抽样调查、跟踪研究用个案来说明个体；同时以静态的分析诊断，在实践中验证培养学生倾听行为和能力的方法与策略的可行性和有效性，尝试形成系列性的成功案例从中攫取具有推广和交流价值的培养学生良好倾听习惯的方法、策略。6、经验总结法：首先，在研究实践中，及时总结自身经验教训，纠正研究中的偏差，为进一步研究做准备。其次，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化，上升到教育理论的高度。研究步骤：本课题研究周期为：2015年9月至2016年6月。准备阶段：2015年9月（1）观察学生倾听行为。（2）做好充分的思想准备，制定好研究计划与方案。（3）学习相关理论，明确课题研究目的和意义。实施阶段：2015年10月2016年5月（1）进一步修改和完善研究方案，开展课题研究。（2）定期与同事进行课题研讨，与孩子多交流，听取他们的意见。（3）收集有关行动小方案、学生调查问卷及其他资料。（4）小结，反思，整理研究要点。结题阶段：2016年5月至6月进行成果全面检测，整理课题研究资料，对研究中获取的各种资料进行归类、分析、r