”。
（3）教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳的道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系、不要紧”。
（4）教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；别人和自己讲话时，要专心的听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦；有急事需要及时谈时，要打招呼；别人向自己提出问题时，要认真回答。
（5）教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；语速要适中，不紧不慢；语言要准确，吐字要清楚；说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心；不骂人。
进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”，使孩子直观的理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教会孩子根据不同年龄、不同场合，用礼貌用语称呼别人。看见老年人，知道称呼：“爷爷、奶奶”；看见像学生一样的人，知道称呼：“大哥哥、大姐姐”；看到跟爸爸妈妈差不多大的人，知道称呼：“阿姨、叔叔”等等。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理的称呼人了。
4、良好的语言环境还需要隔断“粗口”对幼儿的影响“粗口”是非常不文明的语言表达方式，幼儿由于模仿能力强、不变善恶，往往听过几遍就学会了。这一不良语言习惯会持续到成年后，会使其社会形象不雅，严重影响其社交能力。宁宁原本是一个很听话的孩子，可是后来，和别的孩子学会了“粗口”，说话的时候，总是说脏话，爸爸知道后，斥责他，告诉他这是不对的，但他不但不承认错误，还很理直气壮的说：“为什么不不能说？别的小朋友能说，我就能说。”宁宁从其他小朋友那里学会了“粗口”，尽管他不懂“粗口”的意思，但是觉得别的小朋友能说，自己也能说，因而在爸爸妈妈斥责的时候也不会承认错误。所以在为幼儿创设良好的语言环境时，应该杜绝“粗口”。（二）从学习中为幼儿创造良好的语言环境1、教师在进行语言环境教育活动中，为幼儿创造良好的语言环境（1）语言环境活动的多样化幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不仅让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达r