思路：1听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读默读可以培养其快速阅读的能力。
2通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。
（二）I
te
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设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，同时通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。
f（三）Skimmi
g1Toaskgroups12toreadthetextathirdtimea
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…2Toaskgroups34toretellthestoryaboutDa
iel
Tobegi
with“Da
ielisa…helikesreadi
g……”设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。
2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。（四）Exte
sio
activityToaskthestude
tstotellsomethi
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lifestyles设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。四、教后记
f针对上述教学设计和具体的教学活动，笔者事后有以下几点思考：
１、比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意，同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。
２、只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。
３、教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。
五、反思：
在教学实践中，笔者也体会到，阅读教学应处理好以下四个关系：
１：教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程
f是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中r