习情景中，师生之间、生生之间相互交流思想情感和共享信息的活动。课堂交往是影响课堂心理环境的根本因素，也是实现课堂学习的重要途径。林格伦曾断言，教育的基本目的就是改善交往。改善课堂交往的重要途径就是加强师生、生生互动，而大多数课堂上的师生之间的对话以及课下的师生之间的交往是远远不够的，同时学生与学生之间的交流、合作也很少。传统的教学，相对于学生而言，教师主体作用的发挥尤为突出，以至于压抑了学生主体性的合理发挥，有学生甚至认为自学的效果反而更好一些。
在师生互动中，教师和学生不再是认识与被认识、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是互为教育者的“主”“主”关系，双方都是不可替代的主体。教师不仅在教，也通过互动被教，学生被教的同时也主动在教。师生进行角色互换，把提问的主动权交给学生，说者和听者不停转换，教师和每一个学生既在倾听与欣赏，又在言说与评价，教师和学生都作为集体中的一员进行交往、互动。通过小组合作学习可增加生生之间的交流机会，让学生在合作中分享快乐，同时教师也可以参与到学生的讨论中，适时加以指导。
3让学生积极参与对内容的互动
学生掌握知识的过程，实质上是一种探究、选择、创造的过程，学生学习、理解教学内容，也不是一味的再现、复述、记忆的过程，而是一个再加工、内化的过程，其中要有自己的想法、理解。吸引学生积极主动参与教学活动，这样才能获得良好的学习效果。通过与教学内容的互动，不仅可以加深对教学内容的理解，也可以加深学生对当时的时代背景、思想观念、审美情趣等的了解，使学生既超越历史的局限性，也突破自己小我的局限性，实现自我的发展。▲
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