淡化理论课与实践课界限，让每门专业课都成为实训课，同时引入企业内容，把课程项目化，分为虚做项目和实做项目，虚做项目在校内进行评价，实做项目由企业评价，使学生在校即可积累工作经验。此外，笔者总结了二十多年的教学经验，对服装设计课教学进行了一些有的放失的改进，把扎染和蜡染的工艺制作过程的教学和设计课程有机地结合在一起，避免了传统设计教学的一些弊病，从面料的图案和色彩设计制作开始，再到款式的设计，面料的裁剪、缝制，设计版面的制作一直到最后的整理完成，每个过程都由学生在老师的指导下亲手制作，从而让学生自己设计出一件件世界上独一无二的体现每个学生自己个性的服装。这样不仅锻炼了学生的动手能力，更提高了同学们的设计水平，把纯粹的理论学习变成了激发同学们设计兴趣和动手能力的精彩课堂。2团队的教学模式团队教学的内容主要有如下内容：（1）一门项目课程由2～3位专业教师组成团队进行教学，在教学内容和时间上相互交叉衔接。（2）以学生为主体、教师为主导、项目为载体、任务为驱动的教学方式，在做中教、做中学。（3）淡化考核，注重过程管理。3改革教学方法，加强师资力量一要进行教学改革研究，如组织教研项目、教学研讨会等；二要完善管理制度，实行公开课制度、听课制度、师徒结对帮扶制度、教研活动制度等。三要组织培训，多送教师去国外交流，参加专家讲座以及下企业锻炼。三、总结教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征是求知、教学、做事和技能结合在一起。它是在教学实践基础上建立起来的一整套组织、设计和调控教学活动的方式方法的体系，也是在一定教学思想或教学理论下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教学理论的具体化，是教学经验的系统概括。
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在近几年的教学改革中，将蜡染扎染工艺教学结合在设计课程教学中所取得的成功就是一个典型的范例，以后还应该在这方面加强研究，同时还应积极探索与企业合作，送学生出国研修，既达到工学结合的目的也能扩大学生的视野，学习国外的先进技术和管理经验，使教学内容适合于高职教育的需要，可以增强学生的社会竞争力，融技术性、艺术性、综合性为一体，极大地调动学生的主动性和积极性，使学生具备设计能力、综合表现能力和分析解决问题的能力，在为学生的职业发展奠定坚实的基础的同时，也为职校的发展开拓广阔的前景。
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