四个步骤
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分析问题、建立模型、设计算法和编写程序，则可以依据教学要求和自身的基础，选择必做和选做的实验。
以VB编程的基本步骤为线索，教师引导学生通过对各阶段问题的解决，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，使其在“做中学”“学中做”的过程中加深对知识的理解，并适当地为学生提供拓展性的内容，充分挖掘他们的潜力，以便让学有余力的学生有更大的发展空间。这样既强调了学生自主学习、协作学习，又能使其在学习时有规可依，使他们在程序设计中得到适度的创新体验。
4错例分析法
学生对各知识点的掌握需要一个过程，对算法和数据结构的掌握也需要不断积累。在学习过程中，学生往往能听懂教师授课的内容，但自己编写程序时却错误百出。因此，笔者经常将容易出错的概念以反例形式展示给学生，或者将比较典型的例子展示给学生，让他们找出错误，分析原因，并纠正、调试直至正确运行。在这个过程中，教师应引导学生积极参与找错、纠错，明确易错知识点，使学生加深印象。
5创新性地利用翻转课堂
教师在教学中，利用提前准备好的视频、音频等，让学生在课前自学，课堂上有针对性地讲解内容中的重点和难点。教师利用现实生活中的实例讲解、类比，通过VB控件对象的举证，让学生形象地理解面向对象程序设计中的对象、属性、方法、事件、类等基本概念与封装、继承、多态性等特征。
关于递归算法教学的课堂实践
笔者以高一信息技术教材中《算法与程序设计》一课中的递归算法为例，讲解如下。
递归算法的基本思想是把规模较大的、较难解决的问题变成规模较小的、容易解决的问题，规模较小的问题又变成规模更小的问题，当问题小到一定程度时，可以直接得出它的解，从而得到原来问题的解，即采用“大事化小，小事化了”的基本思想。
引入题目：有一群猴子摘了一堆桃子，它们每天都吃当前桃子的一半且再多吃一个，到了第十天只剩下一个桃子。问猴子共摘了多少个桃子？
笔者找了十位学生上来排成一排，十位学生分别计算其中一天桃子的个数。计算第十天桃子数的学生的答案是一个，那么他把答案传给第九位同学，这位同学就可以算出第九天桃子的个数。公式是（前一同学的答案1）×2。接着，他把计算出的答案传给第八个同学，以此类推……由于每天的桃子数都等于第二天桃子数加1的2倍，符合递归的条件，故采用递归实现
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非常方便。首先，定义天数变量day，如果day10，据题意只剩下一个r