主要内容是让学生对于基础知识有所了解，为后来的学习做好铺垫。例如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，很多学生将时间花到了讨论是“糟糕透了”好，还是“精彩极了”好，然而编者的主要目的是通过课文里配的情境图来调动学生学习的积极性。
教师就可以在授课的过程中，对基础知识进行重点讲解，采取适当的方法引导学生的思路，让学生可以对教师所讲解的内容清晰、明了，进而对基础知识牢固掌握，为以后的深入学习打下良好的基础。
（二）合理安排语文课堂教学结构
过多的学习任务会降低小学生学习语文知识的主动性与兴趣，这就需要教师及时的进行督促，导致教育的主导者是教师，然而教师引导学生的作用被忽略，学生更多关注的是学生教学任务的完成情况，不能全面的了解学生的学习情况，大大降低了教师的教学水平与学生的学习质量。因此，教师必须对教学结构进行合理的优化，丰富教学方式，增加学生与学生，学生与教师之间的互动，对学生进行合理的分组，让学生可以更专心的听教师讲课，这有助于学生抓住学生的难点和重点。例如，在学习《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文时，可以让学生分角色朗读课文，对课堂结构进行优化，加强学生与学生之间的沟通，有助于学生学习效率的提高。同时教师也可以对学生的学习情况有一个全面的了解，可以有效的促进学生学习成绩的提高，同时教师的教学水平也会随之升高。
（三）培养学生的学习方法与学习能力
当前我国小学课堂上普遍存在着一种教师认真讲课，学生的学习成绩却得不到提高的现象。这就很容易导致教学进入误区，有部分教师会认为认真备课可有可无，无关紧要，大大降低了教师教学的积极性。另外，教师教学的信心也会受到严重的打击，不利于传授知识。究其原因主要是教师低于基础知识重复讲解，学生虽然牢记了基础知识，却不会利用基础知识，应用能力极低。因此教师在授课时，必须注重培养学生的应用能力和学习方法，待学生对基础的知识、方法有一定程度的掌握以后，再解决语文学习过程中遇到的问题。例如，教师在授课的过程中，要教会学生借助词典自主的掌握不懂的字词，对一篇课文的基本字词有了基本的掌握和了解以后，带着字词理解整篇文章。
（四）因材施教，突出学生的主体地位
学生应当是教学的主体，教师应该尊重学生的意见和想法，有助于提高学生学习的积极性和养成良好的学习习惯。由此可知，教师与学生之间必须建立一种友好、和谐的师生关系，增加学生与学生、教师与学r