发诱导原则。学习过程是一个思维过程。现代认知心理学把思维归结为问题求解，认为思维就是通过一定的“搜索”策略来解决问题，“启发性搜索”便是一种具有高度选择性和创造
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性的思维策略。教学过程中，教师要提供给学生启发性信息，指导学生进行信息搜索活动；教师要精讲，使知识系统化，对问题作适当拓展，以培养学生的思维能力，发展学生的认知策略。
3活动性原则。发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。从新课程的视角看，教师和学生都是课堂的开发者和参与者，而不只是被动的执行者。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要激发出潜藏于学生身上的积极性和创造性，让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。要做到这一点，教师必须研究学生的心理特点和语文学习规律，学会鼓励和赞美，讲究激发和引导的艺术，要让学生敢问、善问，让学生学会，更要会学。
4方法性原则。联合国教科文组织负责人埃德尔弗加指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教师不仅要向学生传授知识，更重要的是传授学习的方法、技术和策略。因此，教师要加强学法指导的研究，将教法改革与学法指导有机结合起来，使学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法和学习策略，形成健康的学习心理。
三、“以学为主”课堂教学模式操作应注意的问题
1所设计的课堂教学六个环节，并不是固定的、一成不变的，它可以根据教学内容的不同而变化。课堂上，要注意体现“整体局部整体”思想；要注意运用现代化的教学媒体，激发学生的学习兴趣；要注重教材的编写意图，根据不同体裁、学生的认知规律进行实践。
2为了使一节课成为一个有机的整体，教师还应注意教学环节之间的合理自然过渡，注意板书内容的条理性、系统性、逻辑性和板书形式的美观性。
3在拓展延伸环节，要注意体现社会热点问题，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力，培养学生的发散思维及创新思维的能力。
作者单位陕西省咸阳市三原县陵前中心小学
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