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基于任务型教学法的大学英语阅读教学研究
作者：张琳波来源：《传播力研究》2018年第22期
摘要：针对当前传统大学英语阅读教学模式所存在的局限性，本文以基于任务型教学法为研究对象，首先分析了任务型教学法以及英语阅读教学，重点探讨了Willis任务型教学模式在大学英语阅读教学中的应用与实践，以求为大学英语阅读教学模式提供新的思路，从而达到提高英语阅读教学水平和实用性的目的。
关键词：任务型教学法；英语阅读教学；Willis模式
大学英语阅读教学是我国高校英语教学中的重要组成部分。近年来，为了提高大学英语阅读教学水平以及课程质量，为我国大学英语教师提供更广阔的教学思路以及教学经验，许多教育工作者都在尝试新的教学模式以及工作方法。任务型教学作为《英语课程标准》中倡导的一种新型教学模式，在大学英语阅读教学模式改革中受到了广泛关注。任务型教学法指的是使用交际任务和互动任务作为中心思想来进行教学内容设计研究以及传授课程知识点的一种教学方法。任务型教学法强调整个学习过程的核心是完成有意义的任务。自上世纪70年代英国语言学家Allwright首先提出“任务型教学”的概念以来，国内外研究者陆续对其在外语教学中的应用和效果进行了分析与研究。针对“任务”在实际教学活动中的具体实施，任务型教学法又有很多不同的模式。本文以Willis任务型教学模式为基础1，深入分析研究了任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用以及实践。
一、任务型教学法
对于任务，每个人都有自己的不同理解。很多学者都对任务的概念进行了定义：Richard指出任务是需要语言加工或理解的一项活动或行为，如一边听指令一边画地图、根据指令进行操作2；Wright则将任务描述为一些教学问题，需要学习者或者教师根据输入资料进行操作3；并非所有的课堂活动都是任务，任务是一项以意义为中心的活动，是学习者使用目标语参与到理解、处理、输出或互动之中，其关注点主要放在意义而非形式上，这是Nu
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对于任务的界定4。所以任务所遵循的是意义优先原则，任务的完成是活动的主要目的，对任务的评价也是基于任务完成与否。
任务型教学模式的理论基础便是由此而来：意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。任务型教学法是将外语学习过程中的重心从学习语言结构与功能语言转换为完成一些有意义的任务，使学生的学习活动具有明确的目标，往往通过使学生完成特定任务或解决指定问题来构成一个有梯度的连续活动r