《配制溶液》说课稿
一、教材分析1教材的地位和作用配制一定溶质质量分数的溶液是学生在初中进行唯一一个定量实验操作的。在此之前我们学习了溶质质量分数的基本计算，这为本节课的学习起到了铺垫的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。如何配置溶液书上只给了我们简单的介绍，我们明显可以看出溶液的配制需要三步，而其中的计算是最难的一步，只有计算正确了，下面的步骤才能正确。根据以往的经验，直接讲解例题，学生理解较困难，因为配制前后溶液的质量发生了变化，并且涉及到了体积的计算，可以说把体积、密度、质量、质量分数四者混合在一起，所以这节课的重点还是溶液的稀释的计算。2教学目标1知识目标a．掌握一种溶液组成的表示方法溶质的质量分数。b．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。c．掌握溶液配置的一般步骤及常用的仪器。d．复习巩固溶液质量、体积、密度、溶质的质量分数之间的计算。2能力目标通过化学计算，训练解题技能，培养分析问题、解决问题的
f能力，培养逻辑思维方法。了解称量化学物质的方法，培养学生实验操作能力。
3情感目标体验溶液的质量分数与溶液浓、稀的关系；让学生体验配置溶液过程中的成就感。培养学生的合作能力3．教学重点、难点与解决方法a．有关溶液配制的一般步骤。b．有关溶质质量分数的计算。c．溶质的质量分数计算中，涉及溶液体积的计算。d误差分析重点、难点解决方法：对于配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程这一教学重点，我先引导学生分析步骤仪器选择每步操作注意事项；然后学生分组合作完成基本操作。其间我用相机将学生的错误操作记录下来，利用多媒体展示指出出现的问题以及应该的正确操作，加深学生的印象。对于误差分析这一教学难点利用多媒体课件引导学生从溶质，溶剂两方面分析突破难点。二、教法与学法1说教法本节课我采用了多媒体辅助教学，使课堂更加形象生动。设置问题从易到难，层层深入，并引导学生积极地交流和讨论，以学生的练习为主，我只是起引导作用。对已进入初三的学生来
f说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课在教学过程中，主要是通过：发现问题提出问题讨论问题解决问题总结问题等活动过程，师生双方r