真是天壤之别。教师要精心呵护这种学习态度，这是用分数
没法衡量的。所以我在学习过程性评价中设置了综合素质评价表，“情
感与态度”一栏内容包括
情感、态度内容综合评价
评价项目
学习兴趣主动学习独立思考认真程度
评价标准
优
良
一般
三、在学习基础知识和基本技能的理解与掌握方面的评价：
学习的效果和掌握知识的程度是评价的重要内容，但不是评价的
重点，更不是评价的全部，要用多把尺子去衡量学生。教师应注重对
学生学习过程的评价，对学生学习过程中闪现出的创造性火花，要及
时捕捉给予奖励和表扬；对积极主动参与学习者，都要给予充分的肯
定，做到知、情、意、行综合评价。在评价形式上除了教师评价、家
长评价外，我们还采用了以下方法：个人、小组与教师评价相结合。
f（如下表）
个人、小组与教师评价表
内容综合评价
能投入、善合作能发现、敢表达能自学、善交流能分析、善归纳
评价标准
优
良
一般
在每节课后让学生与学生，教师与学生，小组与个体相互评价。
做到及时有效地给与学生评价，让学生在评价过程中发现他们的变化
与发展，通过评价使学生真正体验到自己的进步与不足。
总之，新课改下的学生评价，强调过程性，关注学生个性的差异。
以发展的眼光看待学生，整合知识与技能；过程和方法；情感、态度
与价值观，激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，以多元的评价
尺度，及时的给学生积级向上的评价，真正体现了新时代的教育观、
质量观、人才观。
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