“今天老师和我握手了，我敢和老师说话了。”从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了。评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，却是孩子们的阳光，是课堂生命，极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。这种评价低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。教师满腔的热
f情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是及时有效的评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价，简便、直接，虽然没有量表，也无法记载，但对学生的成长起着重要的作用。
3、多元评价学生的“尺”学校的发展追求质量加特色，对学生的评价是成绩加特长。按照人才培养要求，引导学生发展自己的个性特长，发挥兴趣爱好，对学生各个方面的成功进行肯定，让更多的学生享受到成功的喜悦。（1）三好生。总数占学生人数的815，在比例上大大削减，奖励在德智体全面发展的学生。（2）单项荣誉。占1520，对学生的特长，评出艺术之星、体育之星、书画之星、文学之星、口才之星、等一系列单项荣誉称号，以及班级群体单项荣誉称号。（3）学生成长素质发展报告。学生在某个方面取得的进步和成绩作记录，反映学生成长的轨迹。这样，有超过三分之一学生能获得学校层面的奖励，余下的三分之二学生通过素质报告上某一方面的进步也能得到鼓励。对学生采用多元评价的目的是通过评价方式的改变，评出学生的学习积极性，评出学习的主动性。二、在学习态度评价方面：如果说课堂评价的激励作用使学生信心百倍，通过改革评价方式方法，学生从家长那里得到充分肯定和表扬，汇报给老师时，那种发
f自内心的自豪感真是难以言表。有的家长这样反馈到：“孩子一回到
家，就兴致勃勃地要给我说课堂中的游戏，方法、过程，主动让我们
家长与他一起参加游戏活动，并让我们做出评价。我真是从内心里感
谢老师，你们是用什么方法调动起孩子的积极性的？”还有的家长告
诉我：“由于在看电视，听孩子汇报所学内容时，精力不够集中，还
受到了孩子的批评。看到孩子认真的学习态度，于是马上关掉电视，
和孩子一起活动。”学生身上表现出来的这种主动学习的态度，是难
能可贵的。与之比较，有个别学生不完成家庭作业，靠撒谎隐瞒的做
法相比r