第三单元热：
温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃
管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成
的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。
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f学习好资料
（4）第四单元地球的运动：乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用
时区图、陀螺。
三、学生情况分析：
通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质
有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对
周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化
很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进
生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，
加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势
一般。
我所任教的五（1）班，总体上课堂纪律好，但思维有些局限，发言不如其
他班积极，表现欲望差，两极分化比较明显。应特别注意培养，形成良好的氛围，
让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。其他班认真，好
奇心强，且思维活跃，科学的探究欲强，但其中部分学生的自我意识过强，倾听
习惯有待培养。
四、教学目标：
1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有
帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探
索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学
探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的
抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象
和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。
3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生
能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展
学生的情感态度价值观。
五、基本措施：
1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现
的想法。
2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
6、悉心地引导学生的科学r