教材分析：
本课内容以词语的形式呈现，画面感很强，可分为两大组学习。“春风、夏雨、秋霜、冬雪、青草、红花、游鱼、飞鸟”八个词语分别告诉我们事物的特点，在此基础上形成的三字词语“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”与之一一对应，表达的内容更加具体、生动。前面的四个扇面图与四组词语对应，形成春夏秋冬各具特色的画面；后面以一整幅画面呈现，将四组词语所表达的意思整合在一幅图中，整体感觉更强烈。
学情分析：
通过上册书的学习，学生已经有了一定的学习经验。对于识字学习，
f他们已经掌握了一定的识字方法。识字是一个学生自主、个性化的行为，学生的认知水平和能力水平导致他们的识字量不同，因此在教学时应因材施教，结合学生的原有知识开展教学，让不同水平的学生都有所收获。
一年级的学生，年龄小，好动性强，喜欢漂亮的东西，这些阶段性特点使得节奏感强的内容更利于他们接受和学习。教学中漂亮的画面更能吸引他们的注意力，图文结合，联系生活实际，熟悉的内容会让他们更乐于表达，敢于发表自已的见解和想法。
3教学目标含重、难点
f教学目标：
1通过听读、看图想象和联系生活等方法，认识“霜、吹”等6个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；会写“春、冬”2个生字。
2读准学习内容中的词语和词语串。
3通过赏图、想象等方法感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：通过听读、图文对照等方法，识记生字。
f教学难点：图文结合，感受文本中描绘的美丽景象。教学流程示意
指导书写识词、拓展导入认读词语通过联系旧知，迁移导入新课。通过图文结合，认读生字词语。通过“画画”识字，韵律读词。
f通过指导书写，培养书写习惯。
回忆背诵《四季》
多种形式认读词语
开始
贴图、说词，音乐拍手歌
f观察、书空、描、写、评、改
结束
f4教学过程（第一课时）
一、
联系旧知，迁移导入
1、同学们，咱们学过一篇课文《四季》，还记得吗？谁愿意来给大家背一背。
2、
四季，都是哪四季呢？今天咱们学习的这节识字课就叫“春夏秋冬”。
【设计意图：联系旧知，背诵课文
f《四季》，调动学生对春、夏、秋、冬的记忆，引出课题。】二、图文结合，识记生字
1、学习“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语。
（1）图文结合，学生自己拼读四幅图下对应的词语。
要求：借助拼音，读准词语的字音。
（2）引导学生看图，说说从图r