在测量的时候为什么会出现179度183度呢？看来只要是测量不可避免的会产生误差。（2）在我们三角形的世界中，是只有直角三角形吗？还有什么？（板书：锐角三角形、钝角三角形）（设计意图：引导学生通过量、拼、推理等实践操作活动，自主探究直角三角形的内角和是180度，体验解决问题策略的多样化。通过这些过程使学生明白探究问题有不同的方法、途径，并且方法之间可以互为验证，达到结论的统一，从而使学生明白获得探究问题的方法比获得结论更为重要。）（二）、锐角三角形、钝角三角形的内角和1、请你们任意画一个钝角三角形，一个锐角三角形2、直角三角形的内角和是180度，锐角三角形、钝角三角形的内角和又是多少度呢？你能利用我们刚才学到的知识来研究你所画的三角形的内角和是多少度吗？快试试，可以同桌讨论。（学生操作，汇报，课件演示）我们是用什么方法来研究的？3、学生模仿老师操作说理4、由此我们得到了锐角三角形的内角和是多少度？钝角三角形的内角和呢？我们就可以说所有三角形的内角和都是180度。师：这也是三角形的一个特性，现在你对三角形的这一特性有疑问吗？如果没有的话请你用自信、肯定的语气读一读（板书：三角形的内角和是180°）。（设计意图：引导学生通过直角三角形的内角和是180度来推导出锐角和钝角三角形的内角和是180度，使学生初步掌握由特殊到一般的逻辑思辨方法。）三、巩固新知，拓展应用我们就用三角形的这一特性来解决一些问题
f1、两个三角形拼成大三角形（1）每个三角形的内角和都是少度？（2）（课件把两个三角形拼在一起）它的内角和是多少度？（这时学生答案又出现了180°和360°两种。）师：究竟谁对呢2、一个三角形去掉一部分（1）这是一个三角形，他的内角和是多少度？我从中剪去一个三角形他的内角和是多少度？再剪去一个三角形呢？（课件演示）你们看这两个三角形他们的大小、形状都怎么样？但内角和都是180度，看来三角形的内角和的度数和他的大小形状都无关。（2）我再把这个三角形剪去一部分，它的内角和是多少度？（课件：剪成四边形）你能利用我们三角形的内角和是180度来研究这个四边形的内角和是多少度吗？（3）如果五边形，你还能求出他的度数吗？（设计意图：充分利用多媒体资源帮助学生理解、消化、新的知识，能够灵活的运用三角形的内角和等于180度。在此基础上渗透数学的“转化”思想和“分割”思想提高学生灵活运用和推理等各方面的能力。）四、总结评价、延伸知识通过这节课r