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二、创设问题情境，提高自主学习的主动性。r
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在信息技术教学中，我们经常把学生不懂的知识教给学生，演示给学生看，接着就让学生模仿教师的方法进行练习。确实，这样的方法可以教会学生很多知识，但可能会扼杀学生的探索求知精神。创设问题的情境不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，激发探索的兴趣。“兴趣是最好的老师”，而探索是兴趣走向成功的关键。例如，针对《Wi
dows98控制面板》这一教学内容，我设计了如下一组问题：①如何打开控制面板？②如何设置屏幕背景和屏幕保护？③如何设置桌面主题？④如何让输入法指示器在任务栏上显示或隐去？⑤如何安装打印机？⑥如何添加、删除“桌面主题”？如果学生能够在操作时解决这些问题，那么对控制面板的其他一些内容的操作也就能融会贯通了。通过以上问题的提出，使学生更加明确学习的目标，把握学习的重点，有的放矢地学习。同时系列化问题由易到难引导学生学习，符合中学生的认知规律，便于他们由浅入深地学习，使他们增强了学习的自信心，并有助于他们掌握所学内容的知识结构及知识之间的相互关系，从而真正收到良好的实效。r
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三、因材施教，养成自主学习的习惯。r
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由于学生的认知水平和接受能力各不相同，学习的效果也差异很大。在我所教的学生中，有基本的操作都很不熟练，但也有部分同学，通过各种途径，对于Wi
dows98操作系统、Word、Excel等早已滚瓜烂熟。教师如果对他们提出相同的要求，难免会学生之间的差异会越来越大，使部分学生失去学习的兴趣。教师在引导学生“学会”，引导学生“参与”的教学过程中，要根据教材，根据学生实际，因人施教，使层次不同的学生参与到课堂教学中来。在教学中，我将每一节课都先预设好学习目标，学生根据教学目标进行自学和分组学习。对于学习成绩好、思维敏捷的同学，我逐步培养他们向语言编程方面发展，教给他们学习语言的方法，掌握一门语言（QBASIC）等；对于一般的同学，强调上机操作，着重教会一个软件（如Word），相似的环境界面，那么学习Office的其他软件如Excel就能通过自主学习来完成。对于书本上的知识，在课堂上我照顾大家的水平，该讲的一丝不苟，对于那些本身毫无基础，但学得快的同学，我引导他们向同学学习，看自己的兴趣向某一方面发展。在整个课堂教学过程中，学生始终作为学习的主体，参与学习的全过程，自主的学习能力得到了极大的培养。r
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四、小组协作，完善自主学习的行为。r
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教师在了解每个学生的r