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如何引导农村留守儿童在数学教学中自主学
习
作者：刘晓华来源：《读写算》2013年第22期
据最新统计，我国农村留守儿童超过6000万，我校每班留守儿童都在半数以上。他们的学习状况直接影响一代人的成长，因此我们有责任有义务教育他们掌握终身学习的本领。数学课堂教学中培养留守儿童的自主学习能力，就是提倡自主探究与合作学习，让留守儿童的学习产生实质性的变化，课堂上改变以教师为中心的局面，促进留守儿童创新意识和实践能力的发展，培养留守儿童开放型的思维品格，优异的智慧情操和审美能力。全面提高留守儿童素质，就要培养留守儿童乐于动手、勤于实践的意识和习惯，让留守儿童由“学会”到“要学”，最后过渡到“会学”，使留守儿童真正成为学习的主人。现把我在数学课堂教学中培养农村留守儿童自主学习能力的一些做法提出来，请同行指教。
一、语言上鼓励留守儿童。留守儿童与其他学生一样与生俱来就有一种被人认可与欣赏的需要，要满足这种需要，教师就要对留守儿童多鼓励，多表扬，以朋友的礼节和平等的语气、语言成为留守儿童学习的引导者，如教师常说：我们一起想想看！大家的学习很有收获！你真棒！你敢向名家挑战，真了不起！你的表现很出色！老师很佩服你！等话语，就会使留守儿童产生“我能行”的乐观向上、积极进取的心态，极大地激发起学习的主动性。
二、学习动机上引导留守儿童。要引起留守儿童自主学习的动机，教师就要做到以情激趣，自己要身临其境地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发留守儿童的求知欲和学习兴趣。在课堂上，用生动的语言、丰富的表情、夸张的动作来激发留守儿童的学习动机，创造留守儿童乐学气氛。如在学习乘方时，末位是5的两位数的乘方计算激起了留守儿童浓厚的速算兴趣。通过创设这一情景，他们产生了学习“速算”这一新知识的强烈动机，全身心地投入到紧张的探索中。
三、做留守儿童学习的助手，同伴和参谋。在数学课堂教学中，教师要切实做到五不：凡是留守儿童自己能说的不说；凡是留守儿童自己能做的不做；凡是留守儿童能看懂的不教；凡是留守儿童自己能学会的不教；凡是留守儿童自己能探索出结论的不教；从而创设一个宽松民主的学习环境。这样教师才不会压制留守儿童的思维和创造力，留守儿童才能敢想敢说敢否敢做，真正成为学习的主人，实现师生之间、同学之间相互交流与共同发展的目标。
四、自主探究过程中指导留守儿童。留守儿童是学习的r