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概括抽象的逻辑思维形式。在小学数学教学中，概括抽象的逻辑思维形式是教师较为常用的一种形式。它是将具有同一本质的知识进行整合，形成一个统一的整体。抽象是将数学知识中具有模糊性的个体进行舍弃、剔除，而形成具有普遍性的认知对象。
三、培养小学生逻辑思维能力的有效途径
创设教学情景，引导小学生自主的思维。小学数学知识较为抽象，而小学阶段的学生尚未形成健全的思维能力，这就致使他们学习数学知识存在着一定的难度。教师可以创设教学情景，激发小学生的学习兴趣，促使小学生自主进行思维，实现对小学生逻辑思维能力的培养。例如：教师在讲《认识人民币》一课时，教师可以为小学生构建一个贴合实际生活的超市购物情景。首先，教师引导学生利用身边的学习用品构建一个小型的“文化用品超市”，然后，教师为小学生分发不同面额的人民币，引导学生自主交易，商品的价格和购买的价格由小学生自行决定。通过学生较为熟悉的超市购物情景的创设，很容易促使学生自主参与到情景教学中来。在这一过程中，学生不仅认识了人民币，还对逻辑思维能力进行了有效的培养，可谓一举两得。
以小学生为教学的主体。对于小学生来说，小学数学是一门较为枯燥乏味的学科，再加之教师通常以自身的教学为重点，忽略了小学生在教学中的主体位置，学生将注意力集中在较为枯燥乏味的课堂教学上，更无从谈及对学生逻辑思维能力的培养。因此，教师应该突破以往的教学模式，以学生为教学的主体，以此提高学生的逻辑思维能力。例如：教师在讲《圆柱与圆锥》一课时，教师可以为学生准备同底同高的圆柱体和圆锥体以及沙子，引导学生亲自动手操作，推理计算出圆锥体的体积以及圆锥的体积和圆柱体体积的关系。在这一过程中，学生不仅理解和掌握了基本的数学知识，还培养了小学生的动手能力。
合理的设置问题，启发小学生深入的思维。教师可以通过合理的设置问题，调动小学生思维的积极性，启发小学生更深层的思维。问题的设置要具有一定的合理性与探究性，并符合学生的实际学习情况，以此增加学生的学习自信心。只有这样才能够充分发挥问题设置的重要作用，才能够更好地培养小学生的逻辑思维能力。
总之，逻辑思维在小学数学教学中的培养具有不可忽视的重要性，教师应该充分发挥自身的作用，积极引导小学生进行自主的思维，以此提高小学生的逻辑思维能力，为小学生未来的学习和发展打下良好的基础。
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