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浅谈培养小学生逻辑思维能力
作者：马俊霞来源：《读写算基础教育研究》2016年第13期
【摘要】培养学生的思维能力是现代数学教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生逻辑思维能力的重要任务。下面就如何培养学生逻辑思维能力谈几点看法。
【关键词】小学数学教学逻辑思维能力培养
小学生的学习一直都是国家教育系统比较关心的问题，小学生学习的好坏与小学生解决问题的能力有着直接的关系，如果学生没有很强的解决问题的能力，那么在学习中就有很大的依赖性，不会主动地去解决问题，只会对问题进行提问，然后强行记住，这样不利于小学生的长期发展，尤其是小学数学，它是比较抽象、比较复杂的学科，如果没有很强的解决问题的能力，是不能很好地对数学进行学习的。而在对小学生解决数学问题能力调查中也显示，小学数学课堂的环境对学生解决问题的能力，有着一定的关系。
一、常用的逻辑思维方法
1、演绎与归纳法
演绎和归纳是教学中经常会采用的推理方法。推理归纳是由特殊或者个别的数学知识逐步向一般规律类推。小学数学中的数学法则、性质、运算定律，绝大多数都是利用推理归纳概括出来的，比如在加法交换律的教学中，教师通过列举两个加数彼此互换位置相加所得的和不变这一例子进而将结论推导总结出来。
2、分类与比较法
分类是加工整理科学知识的一种基本方法，而比较则是用于确定研究现象和研究对象的不同点以及相同点的方法，比较是人类展开想象和思维的基础，有比较才会有鉴别，分类和比较融汇贯穿在小学数学教学的整个过程当中。
3、综合与分析法
所谓的综合方法指的是将所认识对象的所有部分全部都联系起来，然后对其进行必要的研究，从对象的整体来对对象的本质加以认识和了解，分析的方法指的是将所研究对象适当分解
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为不同的组成部分，然后对研究对象的各个组成部分进行分别的研究，进而获取对象的本质认识的一种思维方法。
4、概括与抽象法
概括就是将同一类事物的同一本质属性全面的综合成一个统一的整体，抽象则是从诸多客观事物当中将非本质及个别的属性舍弃，抽出本质和共同的思维方法，比如，共有45道10以内的加法题，初学时学生都是依靠背诵和记忆数学的组成来加以计算的，而如果数学教师帮助学生一一地抽象概括出相应的数学规律，r