是局限于道德的层面要求，而以法律的力量加强了其约束力和强制性，实现了道德法律化。r
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　　首先几乎全部师德规范都是由公民权利派生出来的，是遵循宪法法律赋予公民的权利与义务来制定的，其中身份平等、尊重各类服务对象是其精神实质。在此基础上又充分考虑高校教师职业特点，这种精神充分体现在教师与学生、教师与同事的关系当中，要求教师与学生交往时体现尊重与平等的原则，在与同事交往中体现协作和尊重的原则。总之，教师自身对职业道德要求的理解和践行都是建立作为一个公民或公职人员应具备的基本道德品质和职业修养。r
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　　其次，美国民众非常热衷和依赖以法律的手段解决各类问题。由于法律赋予学生们权利来维护他们自己的合法权益，所以美国高校的教师也同样面临着越来越多的民事诉讼和法律诉讼。例如，美国大学里学生组织和社团繁多，在运作上也完全独立，可以发出学生们的声音，维护学生利益。以学生会为例，从历年选举到平时运作，都分为理事会立法会和监事会三方分权，犹如一个小型政府。若导师侵犯了学生的任何权益，或导师抄袭他人成果等做出了违背师德的行为时，这些情况学生只要向学生会反映，就会得到相应的反馈和处理，有时甚至会与导师对簿公堂，以法律武器来捍卫学生们的合法权益。除了学生会之外，学生们还会自发地组织各种维权团体，由于它们大部分在学校里已经长时间地存在和运作，一般说来，发出的声音都不容忽视。因此作为美国高校教师还存在因为不遵守师德规范而被起诉的危险，所以为了使自己在诉讼中免于成为被告的简单方法就是在任何时候，教师的行为都要符合道德和职业的标准。所以，了解和熟悉职业道德规范，对于美国高校的教师来说非常重要。这就使师德规范的作用显得更加突出而有力3。r
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　　3美国高校师德规范重点要求建立尊重与平等的师生关系，具有以学生为本的特性r
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　　师生关系是高校教师工作关系中的核心。美国高校的师德规范没有提出师生关系的一般性原则，而是提出了教师如何对待自己的学生和对学生应尽的义务，体现了教师要尊重学生人格、平等公正对待学生的具体要求。美国高校教师的责任就是“相信每一个学生的价值和尊严，帮助每一个学生认识到他作为有价值的、有效的社会成员的内在潜力，培养学生的民r
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　　主信念”。1975年，《美国教育协会道德规范》明文规定，在对待学生方面教师应当做到：不得无故限制学生在求学中的独立活动；不得无故阻止学生接触各种不同的观点；不得故意隐瞒或歪曲与学r