的学生；在讲评试卷过程中，表扬学生选择填空题的准确率高，某学生某道大题得高分，某学生的解法独特等。教师当众表扬学生答题答得好或考试有进步，无疑使学生学习数学信心更足，学习潜力得到更大发挥。
2讲评课要发挥学生的主体作用
有效教学必须激发学生学习的主动性，因此讲评课要创造平等、宽松的学习环境，设计一系列有效提高学生数学思维能力的课堂教学活动，让学生积极主动地参与学习是很有必要的。其一是自行纠错，公布简单的答案，这样，学生可在当天自行纠正错误，也可与同学探讨得到正确的解题思路，这样学生得到有效的自我教育；其二是共同评错，具体是将同一道题中学生的几种错误分别演示在幻灯片（或投影）上，让学生一起分析存在的失误，组织学生思考讨论并纠正错误，这样学生变成了课堂的主人，探究问题的兴趣大增，进一步激发了学生对数学学习的积极性。
3讲评课要重视思维方法引导，善于总结规律
学生在答题过程中，反映出来的问题基本有两个：不会答题或会答题而不对。针对不会答题的情形，分析原因，总的来说，（1）出现知识掉链，讲评时应及时补充，并且与现有的知识联系起来，形成紧密的知识体系；（2）综合运用知识能力不强，讲评时多培养学生的阅读理解能力，指导学生掌握数学解题的基本方法，是提高学生解题能力的有效手段。
4指导学生分析与总结，在整个高三过程中，大考小考不断，要求学生在每次考试后都要认真的分析得失，总结经验。这样学生通过自己整理进一步加深了印象，听讲评课时才能提高效率。
（作者单位：陕西省乾县教研室713300）
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