古诗教学模式初探
五年级语文组古诗教学中既要充分体现学生为主体，也要重视教师的主导作用。新课程标准语文教科书选编了大量的古诗：“它能培养学生的读诗兴趣，认识诗歌的基本特点和类型；让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；培养学生的审美情趣，陶冶学生心态，丰富学生情感；培养学生的想象、联想能力，感受作品的意境和形象，体味作品的艺术魅力，理解作品的思想感情内涵。同时，可发展学生形象思维能力和审美鉴赏能力。那么如何适应新教材的变革，遵循语文课程标准的要求，从事古诗的教学呢？我们组结合具体的教学实践，对古诗教学模式进行探索研究，具体教学步骤如下：一、读前知诗人解题意
首先，教师让学生了解诗人的生平、写作背景，理解题目的意思。了解作者，包括了解作者的生平、思想、创作道路、艺术风格等；了解写作背景，包括了解作品产生的时代背景、作者写作时的心境及同时代其他作者的同类作品等；解题意，要根据作者写作时的心境理解。二、初读抓字眼明诗意
随后，教师引导学生通读感知古诗，要求读准，不添字，不漏字。在此基础上，抓住诗句中的关键字词讨论、品味，领悟诗意。抓字眼，就是对每一首古诗，要明了每个字的含义，达到字字落实的地步。通过看注释，联系上下文理解字、词语的含义，理解诗句，
f三、研读
想意境
悟诗情
这是本模式中较关键的一步，因为字词是古诗肌体的“建筑材料”，深刻的意境和丰富的内涵均由此表现出来。教师应引导学生创设想象的氛围，引导学生体会古诗的内在韵味，在头脑中再现古诗的艺术境界，沉浸在诗情画意的享受中。因此，在学生理解了全诗的意思，有了初步的情感体验后，教师要趁热打铁，通过现代教学媒体的辅助，让学生根据诗意想象，指导学生有感情地朗读。通过点读、评读、范读、诵读，演读使学生能读出诗的重音和节奏，知道应该如何把握诗的轻重缓急，加深对诗人情感地体验，体味出诗人赋于诗的思想感情。在学习古诗过程中，教师注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情地朗读。在初读过程中，仅以读准字音，读通诗句为基本要求；第二次在理解的基础上再读，就要有感情表现的要求。在理解诗歌意境后的朗读就要求能达到变感情朗读为有创造性地朗诵。四、美读颂情感学致用
最后，有感情地美读诗歌，在颂读中理解情感，并出示相似的古诗，让学生按上述的精髓，领略其深刻的底蕴，模仿写诗，激r