科，语言类的学习更需要与情感态度充分结合。唯有具有良好的英语素养，出众的听说读写能力以及大量的词汇储备的英语教师才能做好学生的表率。教师的一言一行对学生都有着潜移默化的影响，教师优秀才能够影响到学生学习英语的动机及兴趣，进而起到促进教学效率提高的作用。再次，努力营造轻松欢快的课堂气氛。英语教师应该尽可能为学生提供一个轻松的课堂环境，继而使学生的学习压
f力能够得以有效缓解。教师可以搜集与生活相关且能够引起学生兴趣的信息来减轻沉闷的学习气氛，增强学生的情感体验，让英语学习变成一种享受。
2．2以实用高效的教学模式促进学生综合语言能力的提高采用实用高效的教学模式，如任务型教学法，最大的好处在于可以可以使学生在问题的引导下来对所学知识进行探索，继而使学生在探索过程中不断提升自身的综合能力。高效教学模式主要从以下几个方面着手：第一，明确教学目标，使学生的问题探索有迹可循。第二，促进学生自学能力及自主探究能力的提高，从而帮助学生提高学习任务完成的效率；第三，注重在探索过程培养学生的听说读写能力；第四，重视课堂教学的实践活动，为学生提供一个提高综合语言运用能力的平台。例如，在学习英文短文的时候让学生归纳文章的段落大意，以此来提高其阅读能力。且在归纳过程中可以以小组合作的形式来进行讨论。第五，进行目标达成度检测。要设计适量的当堂达标检测题，通过检测掌握学习效果。同时也可以及时发现问题，及时弥补。此种教学模式，一方面可以提高学生的综合语言运用能力；另一方面，在课堂的实践过程中，学生的知识以及技能获取也因此被奠定坚实的基础。2．3以学习策略指导促进学生多元化学习思维方式的养成《义务教育英语课程标准》指出，对学生进行正确的学习策略培养不仅可以促使学生养成自学及自主探究的良好习惯，与此同时还可以帮助学生在学习与应用英语的过程中渐渐地领悟到怎样去
f有效的进行学习。在英语课堂教学中重视学生学习策略的指导，主要体现在以下几个方面：第一，正确的英语学习思维及语感的应用可以促进学生发现问题、分析问题以及解决问题能力的提高；第二，引导学生在不违背学习认知规律的基础上遵从自己的意愿来选取学习方法；第三，引导学生进行自我评价与反思，继而帮助其不断改善自己的学习方式，促进学习质量的提高。例如，通过小组合作促使学生们在探讨问题的同时也交流各自思考问题的思路，从而互相学习，互相借鉴，达到思维的多r