）教师的观念得到更新。首先，通过不断地研究与学习，教师对学生的错别字现象有了全方位的了解，更清晰地认识到错别字对于学生学习的牵制作用，从而在思想上更重视起写字识字教学。
（2）教师的教学方法得以改进。以往有些教师对低年级识字教学不够重视。现在，教师在思想上重视之后，在方法上也是得以改进，小口诀，小谜语经常用于教学实践，学生喜闻
精品文档
f精品文档乐见，教学效果较好。在订正错别字这一项工作上，教师也不是简单地让学生写几遍，而是充分调动起学生内在的积极性和纠正欲望后再让学生订正，纠正的效果明显好了许多。
（3）学生能认识到自己写错别字的后果。在一系列的活动之后，很多学生认识到了自己写错别字的实际情况很严重，更深刻地看到错别字对自己学习的副作用，从而在心理层面开始拒绝错别字。
（4）规范了学生的汉字书写，养成良好的写字习惯。大部分学生远离了错别字。课题实施一年来，很多教师都明显感到，学生的错别字在慢慢减少，作业中拼音代替字的情况也逐渐减少，学生平时查阅字典的好习惯在慢慢养成。9、小课题研究存在的问题及今后设想我们的小课题研究虽然取得了一定的成果，但也有一些困惑：学生对生字的认识总有回生现象，导致错别字的反复出现；有些孩子易受周围人事的影响，觉得写别字反而更酷；有时候明明课堂上指导书写是那么到位了，学生也能坚持一段时间，可过后不久又用所谓的“连笔”了。今后设想：我们不会因课题的结题而终止这个课题的延续，我们将继续研究并坚持这项工作，在实施推广更规范地书写汉字。10、小课题成员名单负责人：尤燕鹏达埔中心小学高级教师成员：刘春兰达埔中心小学高级教师
吕丽端达埔中心小学高级教师
精品文档
fr