语文教学中如何有效进行语言训练
盐城市潘黄实验学校徐国英《语文课程标准》科学地阐明了培养学生理解、运用祖国语言文字的能力是小学语文的特殊任务，是其他任何学科也代替不了的。小学语文教学的实质是对学生进行语言训练，通过训练，全面培养学生的听、说、读、写的能力。叶圣陶先生曾经讲过：“什么是训练呢？就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。”这话说得再明白不过了。老先生在这里讲的不是广义上的训练，而是有关于语文教学方面的“训练”，语文的核心问题是语言，语文训练归根结蒂就是语言训练。语言是工具，学生在学习语文的过程中，如何把语言这个工具变成自己手里的工具，唯一的途径也就是训练。学生是语言文字训练的主体。纵观当前的课堂教学实践，在课改理念的引领下，教师的语言训练意识比较强，但对怎样有效地进行语言文字训练还不得要领，具体体现在：课内不训练，课外训练，训练缺乏过程，训练形式化。作为小学语文老师，要精心挖掘语文因素，认真分析课文的语文因素，采用多种形式，强化对学生的语言训练。
《晏子使楚》师：晏子“故意笑了笑”这种笑是一种什么样的笑？生：自嘲的笑。师：还可以大胆地想象，晏子的表情会是什么样的笑？生：（模仿笑）师：什么笑？生：笑里藏刀的笑。生：晏子这个笑指的是得意的笑。（得意地读）师：还有吗？生：有点讥笑、嘲笑。（嘲笑地读）师：刚才有同学说笑里藏刀，我觉得，楚王那个冷笑，那里面才可以说是藏了刀。晏子，他笑里究竟藏的是什么？生：智慧……师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出
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f了潇洒。请同学们按自己的体会好好的朗读。师：你们的朗读告诉我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的脾气、性格、
骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩！……
一、朗读积累训练著名特级教师沈大安说：“一个语言片断被确定为训练点，呈现在学生面前，
那是因为意思不易明白需要细加研究，或是写法对学生有可借鉴之处值得反复品味。无论哪一种情况，都需要多读。掌握阅读方法，积累语言材料，陶冶思想情操，三者的交汇点便是读，尤其是有感情地朗读”会读、读懂，既是阅读教学的目标，又是进行语言训练的手段。课堂上要挤出时间加强朗读训练，让学生按照自己喜欢的方式，喜欢的速度去读。精彩的片断，尝试让学生去积累，并时常加以巩固使学生掌握语言规律并内化语言。二、语句比较训练
词语和句子是组成语言大厦的基础材料，r