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浅谈小学高年级语文阅读教学有效策略
作者：李雪琴来源：《科学导报学术》2019年第24期
摘要：语文课程在义务阶段的小学是最基础的课程，其中的阅读教学在课程中居于重要位置，每一册的语文教材都是由几十篇的文本构成的。因此，小学语文阅读教学对学生学习语文有重要的推动作用。小学高年级已经进入了对篇章阅读的教学，而在小学高年级语文课程提高阅读教学中存在一些问题，需要采取有效措施提高阅读教学的有效性。本文从学生的角度，探讨了适合小学高年级语文阅读教学的有效性策略问题，这些策略包括阅读教学中调动学生积极性的策略，阅读教学中发挥学生主体作用的策略，阅读教学中提升阅读能力的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：阅读教学有效性策略
阅读教学是小学语文教学的一个重要环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。因而重视阅读教学，培养学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，让学生学会阅读，是小学语文教师义不容辞的责任。然而我们的阅读课堂教学，存在着诸多不尽人意的地方。越来越多的老师反映课越来越难上，学生越来越难教，课上老师常常自己一人在唱独角戏，激发不起学生的阅读兴趣，这种现象在小学高段尤为明显，因此在课堂上需要教师从学生的现实生活、年龄特点、兴趣爱好等多种有利因素出发，创造性地整合、使用教材，精心组织教学，充分地展示知识的形成、发生和优化教学过程，让情感有机渗透，丰富学生的情感体验，使学生爱学，乐学。促使学生的阅读素养得到最大的提高。使整个课堂更加高效。
一、小学高年级语文阅读教学现存问题
1忽视学生主体
小学生语文阅读学习需要在教师的指导下进行，不过《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，老师常常在不知不觉中由指导者变成主导者。因此，学生思考的机会被剥夺，教师也没有起到引导的作用。学生并非是学习的主体，而是处于被动学习的状态。
2学生的阅读习惯不好，有待于改善
阅读是学生有效输入的一个很好的环节，可是很多学生都没有良好的阅读习惯，在阅读的过程中经常会有各种各样的小毛病，导致阅读速度很慢，理解的不好，往往是读了后面的，前面的内容都忘了或者是一句话要反复读很多遍才会读懂或者是用笔、手指头指着每一个字。这些不好的阅读习惯，让学生的阅读速度和阅读理解能力都受到了严重的影响。
3教师缺乏对学生能力的关注
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