非常容易步入歧途。三、教学改革方案音乐教育要符合儿童的音乐接受心理。传统的音乐教学方法虽然有它正确的一面，但也有许多不理想的地方，如枯燥的技能训练、
f顽固的思维定势、缺乏创造性的教学等都不符合儿童接受音乐的心理，因此有必要进行改革。
有一位教育家曾说过：“教育者或教师企图不通过儿童自己的活动去掌握知识，培养品德，却将知识、品德强加到儿童身上，任何这样的企图只会破坏儿童健康的智力发展和精神发展基础，破坏培养他们的个性品质的基础。”提倡以学生为主体的教育就是要建立和谐、民主、平等的师生关系，实施开放性的音乐教学，促进学生的全面发展。教师应该根据以学生为主体的理念，创造出有特色的教学方法。
（一）先学后教法这种方法是对先教后学或是只教不练的教学方法的改革，就是把学习的主动权交给学生，先让学生自学，用已有的知识解决问题。这种方法的一般模式为：提出问题教师引导探索讨论─结论评价。其中，探索讨论是中心环节，是学生运用已有的知识解决问题的过程。（二）愉悦教学法这种方法主要是创造一种和谐、平等、民主的教学环境，发展学生的主体性。（三）小组合作学习法这种方法是以小组为单位，充分发挥学生的才能，共同解决问题，为学生主动参与、合作交流、激励竞争创造了有利的学习环境。其一般模式为：初步参与独立参与合作参与拓展参与。
f以上几种方法并不是孤立的，而是互相渗透的。“以人为本”是对传统音乐教育的一次革命，它根据儿童的心理特点，从兴趣和感性入手，让学生主动地参与音乐学习，使学生真正成为学习的主人。
前苏联教育学家斯卡特金指出：“教学效果基本上取决于学习态度”，为贯彻这一新的音乐教育理念，我们必须根据儿童的音乐接受心理改革教学方法，走出以音乐学科为中心的误区，实施全面的、综合性的音乐教育，为学生提供丰富的教学内容，用灵活多样的形式和丰富有趣的教学方法，端正学生的学习态度，提高学生的综合素质，培养学生健康的人格，促进学生的全面发展。
参考文献：1卢家楣心理学基础理论及教育应用m上海人民出版社，1998062赵鹏程教育学m西南师大出版社，1998083邵主亮中学音乐教学法m上海音乐出版社，1993034朱则平音乐课程标准教师读本m华中师大出版社，2003（作者单位四川省彭州市实验小学）
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