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高中英语语法教学中存在的问题及解决策略
作者：孙小芳来源：《外语学法教法研究》2008年第04期
摘要：高中英语语法教学中存在诸多问题，如语法格式化，偏重讲解；过分淡化语法教学；语法与词法的孤立教学；语法规则与具体应用、习惯用法的割裂。教师应积极面对，采取如下策略：敢于突破，积极进行教学创新；重视学法的重要性；通过英语实践掌握基本英语语法；教会学生学会总结英语特点，重视英汉用法的“异”和“同”；注意学习英语国家的文化。
关键词：高中英语；语法；教学
语法是指学生实际运用英语的能力，而非语言知识点本身。在近年“淡化语法教学，强化听说训练”的指导思想影响下，许多考生错误地忽视了语法的重要性，仅在考试时临时抱佛脚，而结果却适得其反。事实上，如果把语法作为一个孤立的知识来记忆和学习，学生往往会感到知识点繁芜复杂，难以理清头绪。在与别人交流时，如果没有语法，语言就没有逻辑性。同时，在阅读方面、听力方面及写作方面等都会感到不适应。尤其在写作方面，有的学生对动词时态、人称变化、主被动结构、主从复合句等没有一个清晰的概念，作文质量往往会大打折扣，出现许多“中国式的英语”。因此，掌握适当的英语语法知识是发展语言能力的一个不可忽视的有机组成部分。《2007年普通高等学校招生全国统一英语考试大纲》在“考试内容及要求”部分明确提出“要求考生能够适当运用基本的英语语法知识……”分析研究历年的高考英语试题，我们也不难发现掌握扎实的英语语法知识也是获取英语高考高分的基础。
一、语法教学中存在的问题
随着新课程改革在全国如火如荼地进行，在高中英语教学中对语法教学也进行了改革，但在实际教学过程中，笔者发现仍然存在着一些问题，而这些问题在一定程度上导致了英语教学的低效，极大地压抑了学生学习英语的兴趣。
1．语法格式化，偏重讲解
语法格式化，即教师在语法教学中，常常将固定的用法、分类和规则，放在固定的范围中进行学习，教师和学生在平时的教学中也形成了一种固化的思维模式，一旦脱离这种环境，师生就会产生不适之感，或错误地认为那是不正确的。另外，有些教师片面地认为学生学会了语法就等于学好了英语，具体表现为偏重语法知识的讲解，让学生背诵一条条语法规则。学生完全处于被动状态，疲于应付晦涩难懂的语法概念，其结果是遏制了学生学习英语的兴趣，也不利于他们语言学习和语言应用能力的发展，导致了英语教学的低r