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初中数学课堂教学中对学生多元化评价的研究
作者：柴尔新许文军来源：《内蒙古教育理论版》2019年第06期
摘要：一直以来，数学评价都是由数学教师和有关教育部门对学生学习相关数学知识的情进行评价。在这样的评价过程中，使教师与教育有关部门处于主体地位，使初中阶段的学生处于被动地位。这样的课堂教学评价不利于学生参与数学课堂教学，也无法激起学生学习数学知识的兴趣，进而阻碍了中学生的进步和发展。对于初中数学课堂教学评价，教师应该积极地让中学生参与进来，让学生和教师一起评价，进而促进学生全面发展。因此，本文就初中数学课堂教学中对学生进行多元化评价进行分析。
关键词：初中数学中学生多元化评价
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】10081216（2019）06C002802
在初中数学课堂教学过程中，老师对学生的评价大多数都是集中在初中学生的考试成绩以及平时的课堂练习上，没有对中学生进行多元化的学习评价，没有针对学生的综合素质进行评价，这就阻碍了学生的进步与发展。老师要想对学生进行多元化的评价，就要开展课堂讨论和实现评价主体多元化，做到客观公正以及营造良好的师生互评氛围等，进而促进中学生的综合发展。
一、数学学习评价的含义
数学学习评价就是老师对中学生学习知识的效果进行评价。其中评价主要有两个部分：一是估价二是测评。测评就是对测评数值进行相应的计算而估价就是对学生测评的数值进行估算。数学学习评价是中学生学习数学知识过程中的重要部分，对中学生的发展有着非常重要的作用。在实际的初中数学教学过程中，老师对中学生进行评价一般都是针对中学生的学习成绩与学生在数学课堂上的表现等，但是这样的评价方式没有真正做到对学生进行全面评价，阻碍了学生的发展。因此，要想对中学生进行全方位的提升，就要对学生进行多元化的教学评价。
二、多元化评价的基本特征
（一）发展性
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发展性是教育评价体系中新兴的一种教学理念，主要发展于上世纪80年代。教育发展性就是依据学生发展的原则对初中阶段的学生进行评价。发展性评价主要是指对中学生进行全方位的评价，尊重学生之间的差异性，从而促进中学生可持续发展。
（二）形成性
教育形成性评价是对教育终结性评价来说的。形成性评价是对中学生日常学习与生活的评价，同时，对中学生学习数学知识的态度和策略做出评价。但是形成性评价一般不对评价的对象进行分等和鉴定。
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