“生态系统的能量流动”教学设计
课题科目生物年级
52生态系统的能量流动
高二（3）班
课时第1课时设计教师王榜乾
一、教材内容分析：《生态系统的能量流动》是人教版《必修3稳态与环境》第5章第2节的内容。第5章是在宏观角度来看稳态，对生态系统的研究对于解决目前人类所面临的许多全球性资源与环境问题具有十分重要意义，因此，本章内容在本模块中具有非常重要的地位。在本章第一节着重探讨《生态系统的结构》，让学生意识到生态系统这一整体，但学生并不清楚生态系统中物质能量与环境之间的联系，所以在第2节内容中，就着重让学生从某一具体食物链入手分析能量在生物与环境之间的流动过程。
二、学生特征分析：高二的学生已经学习了生物必修1和必修2的基础知识，对于生物学科已经有了一定的生物相关知识储备量相关问题的分析经验，所以可以更多的让学生自主完成相关内容，但是学生对于生态系统这个宏观概念相关知识的理解还不够到位，需要教师逐步进行引导。三、教学目标：本节“生态系统的能量流动”课时1，所对应课程标准中的目标是：1、分析生态系统中能量流动的过程和特点2、概述研究能量流动的实践意义具体表现在：（1）让学生尝试通过已学知识：建构食物链（2）让学生尝试通过自学课本：研究每个营养级的能量流动过程（3）让学生尝试通过分组讨论：构建能量流动物理模型（4）让学生尝试通过实例分析：总结生态系统能量流动的特点
f四、教学重难点：教学重点：生态系统能量流动的过程与特点教学难点：生态系统能量流动过程中同化量、摄入量与粪便量之间的关系理解
五、教学策略选择与设计：
活动一：基于已学知识生态系统结构组成，教师引导，学生自己尝试建构一个简单的食物链，写出他们的关系，为研究其中能量流动奠定基础
活动二：体现学生为主的自主学习，通过书中内容，分小组分别研究每个营养级的能量流动
活动三：学生通过活动二，将能量流动过程进行整合，尝试建构一个较直观的能量流动模型
活动四：结合书中图解资料，根据图解数据之间的关系，完成相关问题，从而总结生态系统能量流动的特点，理论与实际相结合，学生更易理解，容易突破难点。
目的：1、活动探究，设置问题，层层引导学生由浅入深的学习，达成教学目标。
2、合作讨论，在交流中完善学生的认识，拓展思考问题的角度，培养理性思考的能力。
六、教学环境及资源准备：多媒体教学课件
七、教学过程：教学过程
教师活动
学生活动
设计意图r