而生成的统觉菱形纹的连绵不断。这种视觉和谐规律，包含的诸多形式美法则是丰富的，具有说服力的。
二、强化几何形训练，在平面构成教学中的意义形式美的各种法则都是由最初的对称律构成的，因此，构成原理的理解和强化几何形训练是非常重要的，因为自然界任何物体的外部形态，虽说是多种多样的，但从艺术设计的角度来说，这些物体可以归纳为几何形，因此，抓住了几何形训练，即抓住了平面构成的本质原理。对于上述这个认识，是从教学中体会出来的，在上素描基础课时，会发现学生们在对所画形体结构并不理解，未确定时便急于，也乐于铺设调子，这是因为铺大色调，能够很快地体现物体的表面形态，有立体感，能出所谓的效果。然而，正是因为这样，便遮盖了起形的不准，遮盖了对物体结构认识的不充分，只停留在感性认识的初级阶段。为了解决这一问题，教学中应强调结构素描的训练，就是以了解、掌握物体的构造为主旨的素描训练，在画面上的表现有两个方面1、物体各部分之间的组合、构成、穿插关系。这能帮助我们理解复杂物体各部分之间的组合关系和运用规律。2、支持物体外在形体特征的内部构造，如在画人物头像时，头骨的骨骼和面部肌肉是内在构造，只有理性的了解头部结构的内在信息，才能客观准确地把握头部的形体特征，才能画准头像，同理，将结构意识运用到设计教学中同样重要，具体地讲就是以几何形元素，去理解形体，因为几何形是总结了自然界的多种形态。是各种物体的抽象形状，如学生们以“鱼”为元素，进行连续图案设计时，多喜欢用写实的鱼形来做图案，习惯于具象形式，不善于从现实物象中提炼几何形态，缺乏几何形的形象思维，这样是有悖于平面构成原理的，再如平面构成中“突变”这一课题，是指形体的大部分基本不变，极少部分发生突然变化，形成动
f与静的视觉对比，如果用具象的花卉，动物图案做作业，效果不如用几何图形提高快，因为几何形是能够除去表面的复杂，而以鲜明的设计元素来概括形体的。长此以往地进行这样的训练，鼓励学生用几何形归纳形体，会培养学生敏锐的观察能力和丰富的形象思维能力，在这种训练中也自然而然地了解、掌握了艺术设计中的各种形式法则和其先后的主次关系了。
总之，几何形的美学意义是普遍的、广泛的，从形象思维的角度来看，它相当于美学图解，特别是理解了艺术设计的核心对称，这一基本法则，更能帮助我们对艺术设计的实践。因为，抓住了对立统一的本质，才能抓住根本，才能更r