在发展，人们的生活水平逐步有所提高，但并不富裕，家庭给孩子上学的投资远远不能满足教学的需要。课改实验教材需要学生动手操作和实践。而有些家长给孩子连一盒彩笔也舍不得买，孩子学习中需要的材料得不到供给，致使有些课只能听，学生无法亲自操作和实践。而学校的教学器材相对匮乏，有些实践性、操作性的课程，也只能纸上谈兵。6、落后的信息技术阻碍着新课改的实施新课改是适应时代的发展、科技的进步、教育现代化的产物。有了信息技术的现代化，才能给新课改带来生机和活力。而现代化信息技术的落后，无形中影响着新课改的有效实施。例如，现在大部分农村学校网络尚未连通，这为教师查阅资料，借鉴先进教师的教法，了解教育信息等都是“望尘莫及”教师所用的教学辅助工具无非是一本“教参”而已。学生更。谈不上从网络上去广泛地涉猎，无法获得更多的知识。二、贫困地区农村小学新课改的对策1、加大政府投入，缩小城乡教育差异课程改革是一个系统工程，涉及方方面面，需要社会各部门积极参与和大力支持。加大农村教育投入，提高教师素质，全面贯彻落实“以县为主”的管理体制，真正落实县级政府对教育的投入，在切实做到“保工资，保运转，保稳定”的同时，实行教育政策倾斜，加
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f大对农村学校教育经费的投入，结合新课改的需要，添置完善农村中小学必要的教学设施，不断增加学校内部设施，努力改善学校教学条件，丰富师生教学、学习资料，为实施新课改创造良好的硬件环境，不断缩小城乡教育条件的差异。2、提高培训质量，正确把握教改方向系统培训与学科培训相结合。改变传统的“传声”式的集中培训，多想办法“请进来”，借鉴体育项目中的引进“外援”措施，让经验丰富的教师现身说课。要“走出去”学习，多向他人，特别是新课改已取得一定经验的学校教师取经，做到“去粗取精，去伪存真，扬优补缺，取长补短”。多级培训与教研相结合。县级教育主管部门和教研部门要切实把教师培训、教研，特别是农村中小学的“校本”培训、教研当作目前的工作重点来抓。实行县城和农村中小学教师互相交流，让农村中小学的骨干教师在县城小学先进、浓厚的课改环境中尽快成长，让县城的骨干教师在农村小学中促进、带动新课改的步伐。也可以成立“课改讲师团”，遴选全县课改优秀教师组成巡回讲课组，实行“送教下乡”，让农村教师在家门口便可以学到先进的课改经验。3、改革评价机制，激发教师积极性改革评价机制要以激发教师勇于r