生个人，在养成教育方面还比较单一缺乏科学性。三方面都比较认可的方法是灌输式的说教，认识不到采用科学的方法对学生的养成教育更有益处。而一系列的规章制度的硬性要求也被看作是最佳的方法。这些简单的方法被过分使用，忽略了环境的不断发展，人的不同需要等实际情况，这样也同样影响到了小学生养成教育的效果，甚至会起到一定的反向作用。3对小学生养成教育的评价存在问题学校、家庭、社会三方面对学生养成教育的效果评价也存在着单一，不全面的问题。评价对于一项教育的实施很重要，既是一种保证持续发展的反思，也是一种保证持续发展的动力。而现在对于小学生的评价却显得有所偏颇，大部分以学生的学习好坏为标准，学习好了就是好孩子，学习不好了就是坏孩子，从而忽视了学生的全面养成，全面发展。这样的评价直接导致三方面的工程重点的偏移，使得小学生养成教育的实施不均衡的发展，偏离了小学生养成教育的初衷。总之，造成小学生养成教育现状的因素有很多，原因也有很多，虽然以上的分析试图找到一个系统的原因，但要真正分清孰是孰非还需要一个更长的探究过程，不过从中我也能看出来就是各方面都有不足，都还有可提高的空间，也就是说我们的小学生养成教育还有可持续发展的空间，只要我们能够正视这些，我们就会有好的教育效果。二、强化大连开发区小学生养成教育的策略根据古今中外的相关理论和研究成果，笔者以“知、情、意、行”的心理学理论为切入点，以学校、家庭、社会三方面为论述重点，结合实际提出以下策略：（一）学校：科学打造小学生养成教育体系学校是小学生养成教育的前沿阵地的作用是不言而喻的，学校在此方面的实施是否科学合理就成了关键，因此我们应该高度重视小学和养成教育体系，以此主导学生的养成教育。1深化理念提高认识，为养成教育夯实养成教育基础学校作为养成教育推进的基础单位，对于养成教育的理解是一个关键。学校的养成教育理论更新也非常重要，养成学生的良好习惯这一理论的提出已经有很长时间，从提到发展也经历了不断提高更新的过程，而当前的社会对于养成教育的理念又有了新的提法那就是“公民教育”，这一理念的提出是对养成教育的具体升华，学校应该以养成良好习惯为基础，大力推动
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“公民教育”，以让学生成为一个合格的公民为教育目标，不能再单一的只是以良好习惯养成为目标，而是要再多一些责任感教育，更多一些社会参与的因素。2搭建多样平台，r