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浅谈交互式电子白板在乡村小学数学教学中
的应用现状与改进方法
作者：孙长杰来源：《文理导航教育研究与实践》2018年第03期
一、交互式电子白板在乡村小学教学中应用的现状
1挖掘使用队伍匮乏，推动无力
近年来，随着基础教育的均衡发展，乡村小学教育设备的配备有了很大的改善，很多乡村小学已经配备了交互式电子白板，但其中大部分都没有对交互式电子白板开展有效利用，这使得配备的资源白白浪费了。乡村小学师资薄弱，教师趋于老龄化已成为不争的事实。这一部分教师，由于受自身素质的限制，再加上思想保守，对于新技术、新媒体接受很慢，以至于存在着排斥心理。还有一些学校的教师包班，根本无力全身心投入交互式电子白板的教学应用。信息技术教师很多都是改行的，他们中从事现代教育技术研究的可以说是少之又少，而既懂媒体使用，又深知教学设计的教师更是少之又少，缺乏领军人物，交互式电子白板的推广与使用自然只能随波逐流了。
2领导重视不够，教师应用滞后，缺乏主动性
现在很多乡村学校所添置的液晶投影、实物展台等设备已经足够一般的公开课、研讨课用，所以，安于现状是很多学校领导目前的心态，而有些领导由于对交互式电子白板更是了解甚少，这也使交互式电子白板的推进工作难于开展，这就造成了交互式电子白板仅当成原有的幕布使用。再加上大多数教师把交互式电子白板当成了教学内容的播放器，每堂课都把做好PPT展现出来，硕大的屏幕仅仅成为一个简单的阅读器。还有些教师已经习惯不在黑板上板书，而固守在屏幕和电脑间玩表演秀，比如一张挂图，一个实物就能很好地解决的问题，却非要以电子化的方式呈现给学生。出现这些现象的原因是一些教师缺乏现代教学思想和教学理念作指导，简单地认为使用多媒体教学就是进行媒体替换，对交互式电子白板的优势缺乏认识，对交互式电子白板的应用更是知之甚少，长期形成了思想保守，观念落后，创新意识不强的落后观念，因此，在对资源的加工、处理及整合应用上裹足不前，更无从谈到主动性。
3交互式电子白板的功能得不到充分发挥
新课程提倡要改变学生被动学习的局面，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。但在今天应用交互式电子白板的教学中，有些教师忽视教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，忽视有效和启发对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师出问题，学生讨论回答，或者到白板前操作展示。在有些难点r