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对新时期中学音乐教育改革的思考
作者：康晓丽来源：《教师理论研究》2008年第09期
目前，我国的中学音乐教学存在许多不适应时代发展的因素。在农村，部分中学音乐教学无专职音乐教师，教学方法陈旧、单调，教学设施、器材奇缺；在城市，中学音乐以“欣赏教学”为主，不注重学生求异思维的训练和创造力的培养。为了适应新时期对人才的新要求，培养创新型人才，应该对目前的中学音乐教育进行相应的改革，让素质教育切切实实走进中学音乐课堂。
一、严格实施中学音乐课程标准1
21世纪，我国基础教育迎来了一场新的改革浪潮。教育部制定了《普通高中音乐课程标准（实验）》，精选教学内容、合理安排模块及对全部模块实行选修。新的音乐课程标准明确提倡学科综合，将音乐学科教育的轨道向全面育人的轨道上转移；提倡音乐教育要建立面向全体学生的“全面育人的新型音乐教学体制”。
对于音乐教育的价值，在音乐课程标准中已明确指出音乐创造作为课程的基本理念。音乐课程标准不再将中小学的音乐课程作为培养音乐专门人才的基础，不再把音乐的知识技能作为音乐课程的主要目标，而是提出了以音乐审美为核心，提倡普及性的教育，面向全体学生，注重因材施教，建立平等互动的师生关系。因此，严格执行音乐课程标准，中学音乐教育现有尴尬局面将彻底得到改变。
二、从音乐教育到培养创新型人才2
如何才能培养出创新型人才？这无疑是现代音乐教育面临的重大问题。根据笔者的教学实践经验，可以从歌唱的二度创作方面培养创新型人才。
在音乐实践活动中，音乐创作是指对歌曲词、曲的创作。而歌曲演唱时的再创作是指歌唱者通过演唱把乐谱变为实际音响。此时，乐与谱的关系是：“乐”是大体，是实质性的内容，“谱”只是“乐”的视觉符号，只是一种示意性的大略的符号。因此，同一乐谱在不同艺术家手里就有不同艺术处理的可能性。歌唱者在练习和演唱中除了保持词曲作者的基本要求外，还不可
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避免地带有自己独特的结合处理。因此，音乐创作与再创作两者的关系是：没有创作，当然不会存在再创作；没有再创作，原创作就失去了存在的意义。
在教学中，应灵活采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，主动积极地参与到歌曲的二度创作中来激发学生的热情，促进学生创作灵感的萌发。陶行知先生说过，“创造力最能发挥的条件是民主。”可见民主的方式是促进学生进行创新的先决条件。
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