英语教学纳入高职公共英语教学后所产生的效果，研究涉及两个问题：一是行业基础英语“嵌入”到公共英语教学后，学生的英语学习兴趣和积极性有没有提高？二是学生的英语应用能力在多大程度上得到提高？二、研究方法1研究设计。为探索高职公共英语教学与行业英语教学衔接这一
f教学模式对学生英语学习动机和职业能力的影响，本研究采用对比教学法，实验组采用衔接式教学，即把《行业基础英语》纳入公共英语教学课时，而对照组采用常规的高职公共英语教学方法，即重点在于学习语言基础知识，以教师讲解语言点为主。研究中，学生的专业相同；语言起始水平基本相当；课堂教学课时相同，两学期都为120课时；教师教学水平相当，一个教师承担4个班级，两个班为实验组，两个班为对照组。一学年的教学实验后，检验学生英语学习动机和英语语言能力的变化。2实验对象。参加本实验研究的是无锡城市职业技术学院2011级的学生，实验组有来自国际贸易、酒店管理、旅游管理、机电、信息技术等专业的10个自然班的学生，共计380人，对照组来自相同专业的10个自然班，共计385人。他们在第一学期48学时中所学的内容都一样，他们的年龄、教育背景等因素基本相同，总的来说他们的学习能力和兴趣爱好基本类似。实验前，我们分析了两组学生的高考入学成绩和第一学期的英语期末成绩，发现两组学生在英语语言能力和水平上没有显著性差异，因此可以说，实验组和对照组在实验前是同质的。三、课程内容与教学组织本实验持续两个学期，实验组和对照组第一学期均为48学时，第二学期均为72学时，每周4学时，每两周有一次听力课（2学时），均为自然班上课。从第二学期起，实验组和对照组的教学内容与过
f程有明显的不同，对照组仍继续学习常规的《新视野英语教程》，教学内容以语言知识为主；2学时的听力主要是听力教程和英语应用能力考试的听力练习，6学时的读写教程的目的是为巩固语言知识；语言材料以国内教材为主，有时增加英语应用能力考试辅导材料；课堂用语主要是中英文结合，中文居多；教学活动中教师讲解为主，少量的师生互动；教学手段除听力课外，在普通教室上课为主。实验组采用衔接式教学模式，学习的内容为《行业基础英语》，口语教学为主，语言知识为辅，该教材是我们针对各系不同专业对岗位的英语需求而编写的自编教材，内容主要以未来职业相关的行业基础英语，主要涉及与学生专业相关的公司介绍、求职面试常见话题、求职面试实例和求r