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说《铰链四杆机构的基本性质》
作者：司开妹来源：《新课程教师》2015年第03期
一、教材分析1地位和作用内容选取全国中等职业技术学校机械类专业通用教材《机械基础》第七章第三节。它是“铰链四杆机构的演化”知识的讲授基础，也是进一步学习凸轮机构、其他常用机构和后续课程“刨削、插削”内容的理论精华。因此，可以说本节课是第七章内容的核心，是《机械基础》课程学习的重点，在理论课与专业课之间起着承上启下的作用。2教学目标根据本教材教学大纲及教学内容，结合学生的接受能力和实际水平，确定本节课的教学目标。（1）知识目标：掌握和理解铰链四杆机构的曲柄存在条件及其推论，并能灵活运用。（2）能力目标：通过讲练结合，培养学生观察、分析、判断、解决问题的能力。（3）情感目标：培养学生正确的思维方式和学习方法，增强他们做有专长的技术工人的信心。（4）德育目标：注重学生理论与实践的转换，知识与技能衔接能力的养成。3教学重点、难点的建立结合本教材教学大纲和学生的实际情况，确立本节课的重点是曲柄存在的条件及基本类型的判别方法。难点是曲柄存在条件的推导及基本类型的判别。二、教材处理1教材内容处理本教材对铰链四杆机构曲柄存在条件的编写顺序为：先以曲柄摇杆机构为例分析曲柄存在的必要条件，再概括曲柄存在的充分条件，最后对铰链四杆机构三种基本类型的组成条件作一般性推论。从内容上看教材很精练，但是学生理解起来比较困难。根据以往的教学经验，如照本宣科，师生均感到“概括无据，推论无理”，且学生对双摇杆机构两种判断方式缺乏一定的理解，而铰链四杆机构中一个曲柄的存在条件是本章理论基础的关键内容。作者对教材进行了适当处理，通过铰链四杆机构模型演示连架杆a不能整周转动的三种情况，然后分析避免上述三种情况的条件，最后得出一个曲柄存在的条件，旨在增强直观性和逻辑性。2教学重难点处理
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曲柄存在的条件，在教材内容处理中已对一个曲柄存在的条件作了分析，接下来演示自制的铰链四杆机构（以不同杆作机架），学生认真观察各杆的运动关系，并结合动画演示、实物操作等来判别三种基本类型。3教具准备多媒体课件、自制模型。三、学情分析与教法学法1学情分析教师的教与学生的学是一对矛盾统一体，教师只有准确把握学生的基础，做到因材施教，才能收到良好的教学效果。2教法（1）通过“模型演示观察思考r