《两位数加两位数的口算》教学设计
课题苏教三年级数学上册教材简析本课是在学生学习了口算两位数加整十数、一位数基础上安排的。例题以两个小朋友购买玩具火车和玩具汽车为题材，提出数学问题，让学生自主探索两位数加两位数的口算方法，并比较进位与不进位加在算法上的异同。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作与交流中理解和掌握比较合理的口算方法。
目标预设1．让学生通过自主探究比较的学习活动，理解并掌握和在100以内两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。3．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。教学重、难点掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行计算。设计理念1创设情景，培养学习兴趣。美国著名心理学家布鲁纳指出：“情感并不一定伴随认知效果自然而然地产生和发展，而学要教育者专门地评价和培养”。教学时，通过创设情境、设计练习和表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识，又长智慧，在学中乐，在乐中学。2自主探索，突出算法。合作、交流、探索等作为主要学习方式，是师生、生生之间互动学习的主要体现，学生能运用旧知的迁移来探究新知，并在新知的学习过程中通过比较、反思等来促进算理的理解和方法的内化。设计思路首先，通过课前的交流来帮助学生回顾旧知；接着通过创设生活情境培养学生估算的意识，提供探索的材料，学生用自己的方法来口算两位数加两位数的不进位和进位两种情况，通过比较，在体现算法多样化的同时，关注学生“自己认为最好的方法”；接着，通过解决生活中的一系列实际问题，让学生能根据实际合理选择精算或估算的方法；最后，通过自我的评价来实现“每个人在数学上获得不
f同的发展”。教学过程一、课前交流，复习铺垫1．谈话：看屏幕，知道我们今天学习什么两位数加两位数的口算会吗会谁能证明自己会（举例）2．口算。师：我估计大家都是会的，老师也带来了一些口算题，请大家抢答。52＋7、369、2030、30＋90、300＋900、43＋20二、创设情境，自主探索（一）情境导入。1．设疑：两种玩具各买一个，可能付多少元
2．追问：有可能是六十多元吗为什么继续追问：有可能是七十多元吗？3．回顾：什么时候是五十多？什么时候是六十多？4．r